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    时间:2016-10-23来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:物理实验 初中 论文 管理 初中物理实验大全 初中物理实验器材卖 初中物理的有趣小实验 篇一:初中物理实验学习论文 初中物理实验学习论文 摘要:通过各种物理实验观察物理现象,应用画图、识图的训练培养想象力,参与小实验小制作提高动手操作能力,都是发展学生思维,提高学生能力的有效方法。教师在传授课本知识是同时也应加大实验教学的力度,激发学生学习物理的兴趣,培养他们的能力。 对于初中生,不仅要学习书本上前辈们总结的物理知识,更应该学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的方法,并尝试应用获得的科学规律去解释某些具体问题,培养初步的分析概括能力。这就要求物理老师在传授课本知识的同时加大物理实验教学的力度,给学生提供直接而形象的展示,以此帮助学生更好地掌握理论知识,并培养他们的动手实践能力,养成独立思考的习惯。 但是,要指出的是由于考试升学的压力,老师只能抓紧时间传授知识、讲解应战习题,可能没有那么多的课堂时间进行实验教学,这是客观而现实的原因。其实也不然,作为在物理教学一线工作了近二十年的我,就很好地把握了时间的分配,因为我认识到了实验教学在整个物理教学中的巨大作用,也正因为如此,我的学生不但培养了能力,成绩也提高了。在此,我希望物理老师们能注重实验教学并切实加强实验教学。 一、实验课教学的重要性——培养学生的实验技能和创造性思维能力。 物理是一门实验学科,中学物理实验是课本知识的具体体现,是学生掌握知识的重要渠道之一。因此,在物理实验课的教学中,必须篇二:初中物理实验龙8国际 初中物理实验教学 [关键词]:初中物理 实验教学 独立协作 知识能力 物理学是一门实验科学。在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都建立在坚实的实验基础之上的。实验在物理学的发展中具有重大的意义和并起着巨大的推动作用。实验不仅赋予了物理学科思想与内容,实验还极大的促进了物理学的发展,当然,物理学发展的同时,物理实验自身也在不断地向前发展。在学科教育中,要搞好物理教学,必须抓好实验教学。 抓好物理实验教学,需要切实做好以下几个方面。 一、认识物理实验教学在新课程中的地位和作用 物理学家帕格尔斯曾说:“没有实验的物理理论是空洞的,没有理论的实验是盲目的。” 物理学家丁肇中说:“实验可以推翻理论,而理论永远无法推翻实验。” 因此,物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。这一点,在新课程总目标中也能体现。 物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节,是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,也是学生学习物理的主要方法之一。物理实验教学的作用主要表现为这五个方面:①实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。②实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。③实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。④加强实验教学既是理科教育的必然要求,更是搞好理科教育的根本保证。⑤实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。 二、了解物理实验教学的特点、分类及形式 (一)、物理实验教学的特点:① 实验内容的科学性;② 实验方式的探究性;③ 实验资料的多样性;④实验过程的完整性;⑤实验形式的开放性;⑥ 实验实施的协作性; ⑦ 实验操作的主体性;⑧ 实验信息的交流性;⑨实验教学的情感性;⑩ 实验评价的过程性。 (二)、物理实验教学的分类:①测量型实验;②探究型实验 ;③设计型实验;④开放型实验;⑤操作型实验;⑥演示型实验。 1、测量型实验分为直接测量型和间接测量型: A、直接测量型:如,用刻度尺测长度、用量筒测体积、用天平测质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压等。B、间接测量型:根据待测物理量与其他物理量的关系式,先测出式中其他量,然后算出该量。例如,用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度。 2、探究型实验:通过一些实验现象,探索并总结物理规律。如,探究水的沸腾探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系等。 3、演示型实验:根据实验装置的图文信息,说明研究什么;观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。如,液体压强特点实验、浮力产生的原因实验、扩散现象等。 4、设计型实验:根据题目提出的问题,运用研究物理问题的方法进行实验设计,选取适当器材,规范地进行物理实验操作,设计表格、记录数据,分析实验数据,得出结论。如,探究影响摩擦力大小的因素、探究影响电阻大小的因素等。 5、开放型实验:用多种实验方案得出同一结论(或验证同一结论),给出一定的实验器材进行多种实验。如,测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关等。 6、操作型实验:根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。如,组装串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流等。 (三)、物理实验教学的形式:物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题讲座六个形式组成。六个形式组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的,而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。教学中,实现物理实验教学的多元化。如,学生独立或分组实验;与教师互动实验、课内实验与课外活动相结合等。 三、物理实验教学设计优化研究 1、能用实验表达的物理现象,不要用课件,除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激,让学生留下难忘的记忆,从而提高实验的观察效果。 2、作为引入的实验是关键。如何才能让学生产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时,将在大脑中形成兴奋灶,这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态,并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理,巧妙地设计、表演新奇有趣的实验,使他们在愉快的气氛中探讨问题,接受知识。 实验表演通常在较大的场合进行,须注意提高实验的可见度。为使所有的学生都能观察清楚,首先要求所展示的物理过程中的变化显著;第二,实验器材,特别是供观察部分的尺寸一定要大;第三,要使被观察的主体对比强烈,可采用染色、生烟、照明、发声等手段增强效果。 3、对学生边学边实验仪器的准备要做到 “ 五不一保证 ” ,即仪器不宜复杂,操作技能要求不宜过高,实验规模不宜过大,一次实验所用仪器数量不宜过多,实验时间不宜过长;实验安全要有保证。 4、提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的,就会使学生感觉到亲切,较容易克服思维障碍,能较好的达到实验的目的;如果实验所用的仪器是学生亲手制作的,那么不仅能培养学生的动手能力,而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象,敏锐地洞察其中发生的物理过程,使学生对知识的理解更加透彻。因此,教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验,这样可以丰富学生实验物品,弥补实验仪器不足,拓展实验探究的时空,让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。 5、实验过程中,教师应始终让学生明确实验目的,做到“盯住研究对象不放松,时刻注意物理现象的变化,认真思考变化的理论论据。”实验过程中,中学生对事物的观察往往会表层、片面甚至错误。而物理规律的表现形式又是多层次、多侧面的。因此,物理实验教学中,教师应适当的拓展和补充,尽量让学生能从多层面、全方位去认识物理规律的全貌。 6、注意日常生活中物理现象的积累。注意物理知识在生活生产中的应用。 总之,物理实验教学是物理教学中必要的一环,也是上好物理课的关键手段之一。只有搞好物理实验教学,才能更好的实现新课程总目标:1、让学生保持对自然界的好奇,在解决问题或作决定时能够尝试运用科学原理和科学研究方法;2、能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力和提出问题的能力;3、通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力和信息处理能力;4、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力;5、养成实事求是,能独立思考,又敢于有根据地怀疑的科学态度和科学精神;6、关心科学发展前沿,具有可持续发展的意识,树立正确的科学观,有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 德兴龙头山中学 查贵林篇三:关于初中物理实验的论文 关于初中物理实验教学的体会 浏阳市洞阳中学 邓玉秧 物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 一.让学生多动手做实验。 学习最根本的途径是学习者自己的活动,把这一原则应用于教学过程,就应该放手让学生动手动脑探索万物,通过活动及其协调,逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式,应当努力通过动手做的实践活动,突出实验教学的实践性。龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 1.要开拓实验的范围。众所周知,演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看,学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少,动手能力普遍不高。因而我们有必要相方设法将尝示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如:将一引起演示实验改为师生合作实验或共同实验,创造条件将一引起演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课堂正常安排的情况下,改为课外实验或家庭实验。 2.增加实验时间:将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕,形式上可灵活多样,并照顾到学生兴趣爱好等特点,有针对性,通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验,让学生课下去做,然后同学间进行殿评,使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手,动脑。 二.注重思考。 由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程,因而必须通过有效的刺激,去强化实验教学的启发性,努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说,其本身就具有一定的新颖性和味性,加上物理实验本身就具有较强的启发性,新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时,积极去“深省”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验,为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解,满足于简单机械操作的倾向,需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。 三.加强实验教学的探索和创新。 教学的过程就是教无疑者有疑,教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中,教师要不失时机地设疑,造就强烈的问题情境,进而引导学生通过实验进行积极的探索活动,促进手脑结合和创新能力的培养。 为了强化实验教学的探索性,要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想,这样对培养学生的创新能力也是大有益处的,牛顿正是根据苹果落地现象猜想到,进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案,选择实验器材,再用实验去验证,这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。 四.注重实验教学的主动性。 实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性,调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤,独立选择实验器材,独立进行操作实验,独立设计记录表格,独立分析实验结果的能力,使学生能够独立地提出问题,尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题,体现创新能力。 在实验教学中,学生运用形象思维在头脑中形成实验方案,需要通过实践的检验,才能判断是否可行,设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正,脑的活动不断纠正着手的失误,手的操作同时也不断修正脑的错误,手脑结合,相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求,又是培养适应经济时代的创新人才的要求。本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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