• 小学语文龙8国际
  • 小学数学论文
  • 德育论文
  • 小学英语龙8国际
  • 语文龙8国际
  • 小学语文论文
  • 班主任论文
  • 幼儿教育论文
  • 初中数学论文
  • 教育龙8国际
  • 小学德育论文
  • 小学龙8国际
  • 小学教育论文
  • 高中语文龙8国际
  • 小学体育龙8国际
  • 小学美术龙8国际
  • 初中英语论文
  • 数学龙8国际
  • 中学英语龙8国际
  • 初中班主任德育论文
  • 初中物理论文
  • 学前教育论文
  • 国防教育论文
  • 素质教育论文
  • 初中语文论文
  • 远程教育论文
  • 龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台

    时间:2016-10-24来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:初中 英语论文 下载 初中英语龙8国际范文 初中英语论文题目大全 初中英语论文怎么写 篇一:初中英语论文 初中英语阅读教学的点滴体会 摘 要 阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,当前很多老师的阅读教学方法陈旧,导致学生阅读兴趣不高,在中考阅读题中失分较多,本文紧扣新课改标准,结合自己的教学实践,从教学引入、教学重点、阅读补充等入手,为做好阅读教学提供了参考。 关键词:阅读教学 存在问题 解决方法 人教版初中英语教材中,从八年级下册开始至九年级全册每单元Section A 3a 部分逐渐加长,且每单元后都增加了Reading 部分,阅读成为中学英语愈来愈重要的教学内容。而在阅读教学中,有的教师教学方法陈旧,教学效果欠佳; 有的教师在阅读课上感到无从下手,阅读教学成为令教师头疼的问题。另外,学生在阅读课堂上,因为没有教师必要的、有效的教学指导,缺乏探索、概括、归纳信息的能力,逐渐失去阅读兴趣,害怕做阅读题,造成在中招阅读理解题中失分较多。那么,在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背景下,如何更好地进行阅读教学,发挥学生的主体作用,提高学生的阅读能力呢?我将从以下几个方面谈一下自己教学的几点体会。 一、传统阅读教学方法的弊端 1、有的老师特“喜欢”阅读部分的教学,认为这样老师可以在讲台上淋漓尽致的讲语法、逐字翻译,体现所谓老师的“价值”。殊不知,这种教学,严重抹杀了学生的主体作用,学生在这种教学下,只能盲目地去接受,而不会去认真地思考,更谈不上新课改提倡的去实践、去参与、和师生进行合作与交流。这样天长日久,学生会逐渐失去阅读兴趣,讨厌上阅读课,害怕做阅读题。2、有的老师认为阅读就是多读文章,于是随便找些文章让学生去读、去写,从不考虑在适当的时候找些适合自己学生阅读理解水平的文章,让学生去读,导致有时文章太难,严重挫伤了学生的阅读积极性,从而逐渐形成依赖教师告知答案的一种不良习惯,这样,虽然学生文章读的不少,在阅读上花费的时间也不少,碰到同篇文章可能会得分,但阅读能力不会得到实质性的提高。 二、在素质教育下,以教师为主导,学生为主体的阅读教学方法 1、教师首先要树立以学生为主体的教学理念。 在阅读课上,教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上,让学生通过不同的任务与活动,多参与、多实践,提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。 2、每单元阅读教学导入要新颖、多样,让学生有兴趣去读。 兴趣是最好的老师。拿到一篇文章,教师首先要充分挖掘其趣味性,唤起学生的情感,引起学生兴趣,让学生产生共鸣,刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音。让学生由体验栩栩如生的图片或声音,自然地过渡到体验文章,激起学生的阅读兴趣。如人教版九年级Unit 2 Reading 部分:He used to cause a lot of trouble ,可先找跟文章主人公有相似经历的著名科学家爱迪生的一些资料来引入,引入时可让学生畅谈对他的了解。同时有意识地引入一些文章中出现的词或短语:a problem child ,cause a lot of trouble ,give up,feel good about himself,etc。这样,学生会感觉文章阅读起来很有趣,可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理,学生记忆文章的字、词、句也就较快。 3、结合单元知识重点,在阅读教学中突出重点,达到巩固知识与提高阅读能力的双重功效。如人教版九年级英语Unit 6单元重点是定语从句,讲Section A 3a 时,可让学生先通读短文,然后教师可引导学生用定语从句归纳文章的主要信息,学生补充定语从句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao ?学生说错也无妨,这样可让学生在阅读中主动思维,大胆实践,提高学生理解、归纳信息的能力,为学生做阅读题做很好的铺垫。 4、以课本阅读内容为基础,抓住时机,确立单元主题,有针对性地找相关文章作补充,增加学生阅读的广度和深度,做好课本阅读的延伸。如人教版九年级英语Unit 12主要讲一些风俗习惯、餐桌礼仪等,教师可在学生熟悉课本有关内容后,准备一些其他国家的礼仪的图片或文章,如不同国家对时间、约会的态度、怎样到朋友家做客、怎样正确使用刀叉等。在老师的主导作用下,让学生相互交换阅读,使学生通过合作与交流的学习方式,轻松愉快地阅读,训练学生阅读、概括信息的能力,进一步了解中西方文化的差异,拓展学生视野,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。如人教版九年级英语Unit 1 Reading 部分 How do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑战自我的人物故事,如Helen Keller,Stephen Hawking 等,也可让学生根据教师所设教学主题、教学任务去电子读物或网络中寻找,找的过程也是一种阅读,学生可对信息加工处理。通过阅读让学生学习更多的处理问题的方法,提高学生承受挫折的能力,帮助学生树立正确的人生价值观,使阅读学习过程成为学生形成积极的情感态度的过程。 5、阅读中,抓住文章的来龙去脉,教师给出关键词,巧设问题,整体回顾文章内容或形象表演内容或分组讨论。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣,训练学生捕捉信息、归纳概括的能力,还可培养学生说的能力。如人教版九年级Unit 9 Reading 部分,给学生展示有关篮球的图片后,给出几个关键词:basketball,equipment→history→development→,让学生通过阅读,理解短文大意,从中获取并归纳与关键词有关的信息,并用自己的语言或原文复述;也可进行比赛,说最多者,就是胜利者。6、在阅读教学中,以辩论课为形式,以课本内容为辩论内容,让学生带着问题去阅读,在辩论课上,教师要把学生分成两组代表正反两方,然后让学生根据自己的观点去阅读,去理解、归纳信息,然后教师以主持人的身份让学生去陈述自己的观点,在这样的阅读课上,可培养学生的合作意识、竞争意识,适合采取此方法的有人教版九年级英语Unit 13 Section A 3a和Unit 15 Section A 3a、3b 部分。 7、课下,教师要找不同体裁的阅读材料,让学生去读,如科普文章、说明文、记叙文、议论文等。教师要防止阅读体裁的单一性,并针对自己学生的特点、知识水平,有针对性地多读、多练。如自己的学生害怕读议论文,教师可在了解学生阅读水平的基础上,有针对性地找议论文,并对文章进行适当的增加或删减或改编,以降低文章的难度,提高学生阅读的积极性。 另外,教师可根据学生特点,每节课或每周找篇英语笑话让学生阅读。在阅读中,可让学生借助一定的工具书来帮助学生理解其中的词汇,并有意识地作笔记,从而达到让学在轻松中学习并增加词汇量的目的。 总之,阅读教学是中学英语教学中的重要部分,教师如能在阅读教学中,树立以学生为主体的教学思想,充分发挥自己的主导作用,做到形象引入,方法丰富,有效延伸,让学生变“厌读”为“悦读”,从“要我读”变为“我要读”,学生的阅读能力将会得到不同程度的提高。篇二:初中英语龙8国际 浅谈英语教学中有效运用信息反馈 内容摘要:新课程,新理念,新教法,新师生关系。高效课堂是我们老师正在研究的课题:如何在英语教学中做一个有心的察言观色者?在整个英语教学过程中,我们要敏锐地观察学生,要多渠道接收反馈信息,并及时把握及处理这些信息,提高教学效率,优化课堂教学。 关键词:察言观色 预习 课堂 作业 考试 课外 调整 效果良好 看过《红楼梦》的人都知道,王熙凤笑里藏刀,虽落了个“机关算尽太聪明,反算了卿卿性命”的下场,但她的精明能干、左右决策和察言观色却可以成为一种智慧和资源被现代英语教学所借鉴。因为教学是教师与学生相互进行的双边活动,教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外,能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的,是初中英语教学成败的关键。相反,教师如果只顾单方面地说教,而忽视学生的信息反馈,只会事倍功半,那么教师应该如何获取信息呢?如何去把握与处理好信息反馈呢?如何去察言观色和左右决策呢? 一、察课前,观预习效率 新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力,而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径,许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节,教师首先会提出预习要求及内容,学生预习得好坏,直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课,绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生,他不只是肤浅的翻翻看看,而是做预习笔记,提出重难点,上课时就会对老师的讲解心领神会,并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生,又是另一番状况,他们只是被动地听老师讲,对重难点心中无数,也就不容易回答老师的提问。因此,教师就要随时注意学生的预习反馈,对好好预习的学生给予肯定与表扬;反之,就要及时指出他们的不足并耐心指导他们,使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时,教师根据学生的预习可以及时调整教学方案,以期达到良好的教学效果。新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词,为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students thepictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的,基础较差的学生可能很难自学到位,看图跟读则给他们一个学习的机会,而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。 二、察课堂,观学生反应 课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环,教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会,上同一内容的课,常常是在第二个班级上课时格外轻松,觉得胸有成竹,许多知识点是信手拈来,从容不迫,学生听得有滋有味,教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈,已下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如:有一次在讲解look for 和find, listen to 与hear两组词的区别时,正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集中,我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话:I’m sorry to hear a piece of bad news. LinLin lost his bike yesterday. He had looked for it every where ,but he couldn’t find it . And now he is listening to me . But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以,在课堂上,老师要特别注意“察言观色”,及时捕捉学生的反映。 1、如果学生聚精会神,听得津津有味,说明学生听得十分入神,对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感,就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝,口干舌燥,而学生则表情茫然或神情迷惑,这就意味着学生未听懂教师的讲解,这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论,既能培养学生的听说读写能力,又能活跃课堂气氛,还能全面了解学生对某一问题的理解及看法,教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈,从而做总结性的讲解。 2、“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极思维,同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度,从而调整教学内容。 3、“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习,以求巩固知识,做到对某些重点、难点问题的当堂掌握;同时又可以从中发现问题,及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也是学生合作学习的过程。 教师在教学过程中要敏锐观察学生,捕获各种信息,并及时把握及处理这些信息,使自己的教学达到更为良好的效果。 三、察作业,观合理调整 作业是英语课堂教学必要的辅助手段,一方面,它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识,另一方面,每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。所以,教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题,了解自己的教学效果和不足,从而及时完善教学,以调动学生学习的积极性;也使学生及时了 解作业的结果,看到自己的得失,明确努力方向。因此,在作业的批改中,对于难度较大、学生出错较多的题目,教师的批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业中一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正。同时,教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利于学生主动接受新知识,提出新问题。例如:教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you?和Why?坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。 所以说,批改作业是教师和学生之间无声的“对话”,通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时,只打对号与错号,学生会只看对几题、错几题,不会留意错在哪里,更不去追究错的原因,也不能起到师生“对话”的作用。 四、察考试,观掌握情况 考试,是检测学生对所学知识的掌握程度,教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中,总结教学经验及不足之处,从而找出学生考试成绩好坏的原因,对症下药,及时采取有效措施,进行补救。 五、察课外,观整体效果 1、课后与学生轻松而随和的交谈,是教师获取反馈信息的又一途径。这样,教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣,学得既轻松又愉快,不知不觉就到下课时间了,那么,这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致,教学的效果自然会好。 2、英语课外活动范围很广,形式多样,如兴趣小组、情景对话和表演,英语活动角等。与课堂上课相比,英语课外活动有气氛宽松的优势,师生之间、同学之间可以无拘无束。因此,信息反馈的内容也就十分丰富,层次也不同,个性化强,而且有实用性。同时,教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答,从而使课外活动收到良好的效果。 总之,二十一世纪,英语作为一种交际的工具,它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息,如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时,实施最切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果从而提高课堂教学效率,达到掌握知识,形成能力,提高思维品质的目的。 让我,一个新世纪的初中英语教师,学会真正果断能干地了解并有效处理学生给我的诸多信息,用自己的努力和行动做一回察言观色的“王熙凤” 吧!篇三:初中英语龙8国际 初中英语龙8国际 摘要:“以活动为中心, 学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣,使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。 关键词:活动 自主学习 新课程标准 运用英语的能力 一、什么是 “以活动为中心, 学生自主学习” “以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。 二、为什么用“以活动为中心, 学生自主学习” 二十一世纪是一个信息日新月异的时代,二十一世纪培养的人才,不仅要掌握扎实的基础知识和技能,更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识,以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求,促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性:重理论、轻实践;重书本知识的传授,轻动手能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师讲授,轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主,学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的:记住教师所教的语言知识和通过考试。因此,我们认为课堂教学改革的进一步深化,必须确立以人的发展为终极目标,探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。 国家教委颁布的《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。 三、《新目标英语》为实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性 《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新,它采用新颖的编写体系:每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计,与学生的知识面形成了明显的“信息沟(Information Gap)",有利于激活语言与情景的关系,使学生在用英语做事中感受英语,体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 四、教育学基础 现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“在做中学”,“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的,是让学生在问题的情境中自己探索,自己改造和改组经验,自己得出结论,从而得到发展。以罗杰斯(Carl Rogers)为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能,实现人的价值的过程,要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张,教学过程应该是解决问题的过程,成为思想训练的过程,成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学,在愉快、轻松的活动中展开课程,完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”,这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识,理解等“认知发展”的统一,从而使人的本性,人的尊严,人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。 五、实施原则 我们的教育不仅要培养成绩优异的学生,而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具,而且要遵循现代学生认识的发展顺序,帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受,愿意接受,主动探求的形式,应始终贯穿以下原则: 1. 趣味性原则。 在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情,使他们树立自信心,主动求知。 2. 实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动,引导学生用眼、用口、用手、用脑,在活动中启发多种感官去获得直接经验,增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务,让学生在亲身实践和实际体验中,独立思考,积极参与,提高解决实际问题的能力。 3. 自主学习原则。 使全体学生都成为活动的主体,这是衡最活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位,尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,尊重和保证活动的独立性与差异性,让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展,真正使学生成为自己学习和活动的主人。 4. 生活性原则。在活动的设计中,要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习,要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料,注重选择有可能引起新经验的知识点;注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学,使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触,让他们从现实和生活经验中发现课题,在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。 5. 序列原则。即按最佳顺序呈现教学内容,由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而,根据教学的需要应进行必要的调整。 6. 开放性原则。 活动教学过程是一种开放的过程,这主要体现在教学环境和氛围的创设上,一是开放的人文环境,要求营造出民主的,为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围,使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台索心态,以激发学生参与各种活动的积极性,因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的;二是开放的时空环境,表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间,空间上重视教室内环境的灵活安排与组合,同时将课堂引向社会和大自然,利用更为广泛的教育资源,使学生得到最为广泛的关注与发展。 7. 合作性原则。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助,合作交流。通过合作,学生能够相互学习,齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神,提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生,从学生的心理需求和认知水平出发,设计出学生喜闻乐见的活动,以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助,对他们的成绩给与积极地评价,尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣,对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系,使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。 六、与计算机辅助教学系统(CAI)的整合 培养学生实际运用英语的能力还要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的,教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。计算机辅助教学系统(CAI)将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起,成为创设真实语言环境的物质基础,这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中,使学生身临其境地学习知识,运用语言。因此可以借助CAI系统,一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣,激发学生探求知识的欲望;另一方面,也可以大大丰富学生的表象,有利于学生展开形象思维,对于学生右脑的开发,直觉思维能力的培养有重要作用。 七、主要的活动方式 “以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式主张"以活动促发展"的思想,明确提出了以活动的方式作为教学基本方式,这是对传统课堂教学的一次革命性变革,其目的是为了更好地促进学生的发展。因此,活动教学中活动方式的选择,必须立足于能促进学生素质能力的培养,使学生自主参与学习过程,并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。 由于学生素质发展是多层次、多侧面的,活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为: 1. 信息差的活动。例如:在七年级下册 Unit 7 What does he look like? 一课中可以设计“寻人”的活动。情景: (1) 假设一名学生是公园里的保安,另一名学生找不到自己的妹妹/弟弟, 前来求助。 (2) 一个学生扮演警察,另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者,前来报警。 (3) 一个学生请另一个学生帮忙,去机场接自己的外国笔友。 活动方式:学生两人一组,合作编排情境对话并表演出来。 目的:准确地表述出人物的外貌特征。 2. 游戏竞赛类的活动。例如:在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。 活动方式:小组活动,每组给一些写有职业名称的单词卡片,让一个组员提问“What do you do?”, 根据另一个组员的肢体语言表演,猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多, 哪一组取胜。 目的:强化新词汇,操练询问职业的句型,培养集体荣誉感。 3. 分析解决问题型的活动。例如:在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。 情景:学校号召我们争创文明班集体,我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足,怎样礼貌地提出你的建议? 活动方式:两人一组,一个学生表演班上存在的不足,另一个用句型 “Would you mind ...”提出建议。 目的: 在操练新句型的同时,对学生进行文明教育。 4. 调研型活动。例如:在七年级下册 Unit 8 I'd like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。 情景:在班上做一次调查,采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康,那些食物应该少吃。 活动方式:课内外相结合,自己设计调查问卷,完成调查报告,得出结论。 目的:学会就“饮食”的话题自由交际,同时进行健康教育。 5. 合作型活动。例如: 在八年级上册 Unit 3 What are doing for vacation? 一课中可以接合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation? 的内容,让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。 活动方式:课内外相结合。同学之间分工合作:调查、撰稿、排版、绘画、书写等, 各展所长。 目的:自由地就“度假”的话题展开交际,学习书面表达。学会分工合作,进行美育教育。 6. 学习策略训练型活动。例如:在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。 活动方式:课后总结,设计表格目的:将单词归类记忆是一种词汇学习策略,有利于我们记单词,扩大词汇量。 分享: 0 分享到新浪Qing 喜欢本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
    本篇网址:http://www.xielw.cn/2016/chuzhongyingyulunwen_1024/138692.html
    Copyright © 龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 All Rights Reserved.
    龙8国际