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    时间:2016-10-25来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:初中 英语论文 最新 初中英语龙8国际范文 初中英语论文题目大全 初中英语论文怎么写 篇一:初中英语教育论文题目 试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想 初中英语教学现存弊端及对策 高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析 高中英语小组合作学习的探索与实践 自主学习与英语语法疏通 英语口语表征及其教学策略探究 英语听力教学方法探讨 实施以学生为中心的教学模式 促进英语教学的改革 试论学习策略在初中英语学习中的运用 谈英语学习中的阅读能力培养 分层递进教学法在英语教学中的运用 略论英汉跨文化对英语学习的影响 关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考 对于中学英语教学改革的思考 中学英语的强调手法 中学英语任务型教学的思考 高中英语“探究式课堂”教学初探 面向全体 发扬民主 教学相长 合作创新——“异步与合作教学”模拟研究中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析 中学生英语阅读能力培养 浅谈中学英语的词汇教学 学习动机与英语课堂教学探讨 实施英语素质教育 实现英语自主学习 在英语教学中培养学生的创新能力 试析英语教学中的文化教育 浅谈中学生英语听说能力的培养 如何在基础英语教育中实施素质教育 激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究在初中英语教学中培养学生的创新能力 汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异 近五年来高考英语作文评析 如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念 教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感浅谈英语教学中学生创新能力的培养 高中英语课下合作学习实验研究 文化背景知识在中学英语教学中的重要性 实验班英语教学初探 浅谈如何提高学生的书面表达能力 合作学习在英语课堂教学中的应用 试论课改中初中英语教师素质的再提高 英语课堂教学中的情景创设 感悟新课程 构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣高中英语写作教学的几种训练方法 浅谈初中英语情景教学 切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量 母语负迁移与英语语法教学 浅谈培养中专学生说英语的能力 浅谈高中英语阅读数学策略 运用多种教学方法把知识转化成能力 中学英语教学中两个心理问题的研究 关于中考英语有效复习的探讨 谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略 初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策 初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养 英语教学中的情感关注 浅谈初中英语课堂教学中的合作学习 将音乐作为有效的语言学习活动 有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析 妙用简笔画教学与素质教育同行 高中英语新教材精读课教学初探 论文化与英语教学 浅谈情感教育在英语教学中的实施 英语课堂教学与学生自主学习能力的培养 任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用 浅谈英语教学中的兴趣培养 如何提高中学生的英语阅读理解能力多媒体在英语教学中的妙用 开展英语音素组合训练 提高学生音觉意识 “反思创读、多重循环”在教学实践中的运用 英语教师的提问与交际能力的培养 交际理念对英语教学的影响 在英语教学中培养学生元认知能力的策略 从英语阅读测试谈语篇理论 情景法在中学英语教学中的运用 民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析 实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学” 浅论英语书面表达教学 英语形容词状语和形容词补语浅析 谈谈在比较与鉴别中习得英语 职业高中英语任务型教学案例思考 “卷式作文评讲法”有生机 初中英语课的导入方法与实践 浅谈现代信息技术与英语课程整合 立足课堂提高初中生口语能力 浅谈中学生英语学习策略 遇难设疑 分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法 浅谈《展望未来》中任务的设计 浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性 如何提高英语听力能力 初中英语口语教学的有效途径 高中英语教学中的学法指导浅议 为学生搭建竞争与合作的平台 英语教学的“两营造”“一培养” 英语教学技巧初探 在英语教学中实施创新教育五法 培养自主学习能力 转化外语学困生 英语教学中的文化差异 如何让学生 任务型教学中的合作学习信息技术与英语课程的整合 谈英语教学的优化与学生创新能力的培养 论国家基础教育英语课程的评价体系改革 外语作文课教学新模式探求 引导学生自主学习英语的尝试 培养学生跨文化交际的意识和能力 谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维 语言文化教学——中学英语教学中的重要课题 中学英语词汇教学法改革的原则 中学英语词汇教学浅见 英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结任务型英语教学中新型教与学关系的构建 高中英语教学中的学法指导 英语听力教学琐谈 初中生英语写作中易出现错误的分析 论中学英语听力的培养 如何培养学生的创造性思维 培养英语兴趣 提高教学质量 高中英语阅读教学例谈 研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课 英语口语教学初探 营造创新的英语课堂 培养学生英语学习主动性的探索 英语启蒙教学三步曲 抓好初一英语教学的五个环节 结合文化知识进行英语教学的探索 试论中学生英语写作能龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台力的培养 走近视听说教学 略谈英语教学的最优化 试论中学英语教材的改革和教师的新挑战 初中英语课程目标实现情况的调查与思考 英语教学中如何有效地培养学生的语感 消除学生心理障碍 提高英语教学效果练习和技能培养方面的阅读误区浅说浅谈英语教学中的合作学习 谈高中英语阅读课的教学方法 英语教学中对学生英语语感的培养任务型教学在英语课堂教学中的应用初中英语教学中学生创新能力的培养 ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS中学英语成绩测试中常见的九种问题 浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示怎样指导学生学习和掌握英语词汇学习动机与外语教学 提高学生英语口语交际能力 培养学生自主、合作、创新精神的尝试浅谈初中英语教学中的情趣教育 英语课堂创新教学的几点体会 初中英语教学之我见 农村初中开展英语开放性教学浅探 浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性英语教学实施素质教育的探索 刍议英语形成性评价 反思英语课堂 写好教学后记 高考短文改错题的错误类型 浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用 主观语境与外语学习 初中英语“问题诊断课”实验研究 初中英语交际互动反馈式教学研究 初中英语教材的社会语言学分析 初中英语教学任务设计的行动研究 初中英语教学中的合作学习研究 初中英语教学中的跨文化交际 初中英语教学中培养学生学习适应性的研究 初中英语教学中任务型语言教学模式应用初探 初中英语 库建设 初中英语课堂互动教学模式的研究 初中英语课堂教学中非测试性评价的研究 初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养篇二:初中英语论文集【内容提要】:本文探索了通过互动式英语课堂, 丰富多彩的语言实践活动, 进而逐步培养学生掌握英语知识的技能, 提高语言实际运用能力. 【主题词】:“五个一”活动 运用英语 语言环境 能力 语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此,学习语言的目的在于运用。目前,中学生对语言学习过于注重死记硬背,忽视实际运用,结果学得的是死知识,甚至无法进行最简单的英语会话。鉴于这种学而无用的情况,外语教师要积极创造生动、有趣的语言环境,给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求学生听、说、读、写能力的全面提高。并且《英语课程标准》强调了课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程,成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。为此,我认为,坚持以优化教学手段、改进教学方法,全面发挥课堂教学的功能为总目标,以素质教育理论、教育心理学、现代教学论等为理论依据,在学生中广泛开展“五个一”活动,全面培养学生英语运用能力。开展“五个一”活动的具体做法是: 一、“一天一讲” 坚持在课前5分钟做值日生报告,有计划地组织学生选用与课文有关的日常用语, 从“I am …”简单的句子开始,鼓励学生敢于开口,不怕出错,以训练他们的听说能力,并逐步的转向专题汇报。如: My Family,My Favorite Movie,Talking about the environment…等等,根据学生的不同情况,有的采取学生汇报完后,由教师或学生即兴提问;有的让学生开展相互讨论;有的则要求其他学生用英语记录报告内容,并进行转述。 二、“一天一演” 在课堂教学中,还经常根据课文内容创设情景,让学生们自编对话,并在课堂上表演;若时间充裕还组织其他做观众的同学点评、打分,对学生进行形成性评价,有助于激发学生的热情,从而产生学习英语的愿望。随着情景内容、形式的变换,教师采用连锁操练、分组操练、看图说话、角色扮演等多种形式让学生对所学知识作进一步的了解。这时,教室就象一个多变的大舞台,一会儿是宁静的医院,一会儿是安静的图书馆,一会儿是繁忙喧闹的马路,一会儿是熙熙攘攘的集市,……,学生门也随着情景的变化,不断变换着自己的角色,时而是医生,时而成了图书馆理员,刚才还是交警,一眨眼的功夫又成了商人。 积极开展“五个一”活动,培养学生运用英语的能力学生们在这种模拟情景中用英语交际,表演自如,神态各异,极大地调动了学习英语的兴趣,有效的培养了听说能力。例如:在新目标英语Go For It八年级上册Unit 2 What’s the matter ?(怎么呢?)一课时,让几个学生通过表演,向同学们展示了病人看病、医生治疗的生动情景,不仅提高了学生英语口语会话能力,而且也有利于学生接受课文中的内容。老师和学生都感到这节课上得轻松愉快。 由于平时注重对学生表演能力的培养,并且能够根据学生学过的语言知识编写剧本,设置情节,并借助用服装、道具,让学生们充分发挥创造、表演才能,上演英语课本剧。例如: 在新目标英语Go For It八年级上册Unit 5 Can you come to my party ?(你能来参加我的晚会吗?)一课时,让学生们以小组为单位,带来各种道具,一名学生扮演举办晚会的学生, 由他向其他学生发出邀请,其他学生设置各种情景, 来接受邀请或者拒绝邀请, 学生们各个发挥所长, 编制了各种英语课本剧, 既贴近生活,又极好地运用英语进行表达, 活动结束后, 每个组都各选派了一名代表, 对本组的表演谈了看法, 学生们又相互进行了评比, 选出了最佳表演组, 以及最佳表演者, 极大地鼓励了学生学英语的勇气, 就连一些平时不爱开口的学生, 都感觉自己能用英语表演, 进而有了学习英语的成功感, 极大地促进了英语教学. 实践证明,丰富多彩的活动,使学生时刻置身于浓浓的英语氛围之中,从多层面、多角度培养了学生的英语能力,并逐步形成用英语思维和交流的习惯。 近年来,我校课本剧的表演硕果累累,1999年在宜昌举办的湖北省英语语境实践活动中,我编导的课本剧《白雪公主》荣获省一等奖, 同时被授予市一等奖;2001年我编导的童话剧《七个小矮人》获市一等奖。 三、“一周一谈” 根据课程进度,我们基本上是一周上一个单元。由于英语新课程的改革,每个单元就是一个话题,因此, 我就在每单元结束后,让学生们围绕每周的话题,用英语进行谈论。谈论的形式不拘,有时是一个学生在台上谈,其他学生边听边向他发问有时是以组为单位展开辩论。例如:在上完新目标英语Go For It八年级上册Unit12 What’s the best radio station ? 一课后,让学生们就What’s the best radio station in your hometown?这一话题展开讨论,讨论中学生们用英语进行交际,培养了听、说和用英语思维的能力,同时也锻炼了胆量,增长了见识,激发了学习热情。最后由老师做点评,指出:The best radio station in which hometown is not the most important. We should love our hometown. Wherever we go in the future, we must love our hometown. As chinese, we must love our country — China forever.这样,不仅对学生进行了思想品德方面的教育, 也满足了学生们的表现欲。对学生克服运用语言的心理障碍、训练学生大胆开口以及体现大方自然的仪态、仪表都起到了良好的作用。再如: 在上完新目标英语Go For It八年级上册Unit1 Will people have robots ?一课之后,让学生们就自己的未来梦想,谈谈自己的看法,结合目前的实际状况, 学生们灵活运用课本中所学知识,争先恐后地运用英语发表自己的想法,并且谈到为了实现自己的梦想, 而准备努力奋斗。 四、“一月一写” 《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定目标要求,倡导任务型的教学模式,提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。新教材新目标英语Go For It所选编的国内、外节日介绍,是我们开展教学活动的极好载体,为了使师生共同体验到过节的气氛,让学生从中国节日活动中体会到祖国文化的博大精深;从外国节日活动中了解到西方文化的背景知识。我们按教材顺序结合节日的时间,安排了以下几个方面的内容,让学生们一月一写,如:“New Year’s day” “Women’s Day” “April Fool’s Day” “Mother’s Day” “Mid-Autumn Day” “Teachers’ Day”“National Day” “Christmas Day”, 写作形式可以多种多样,字数则根据不同年级提出不同要求,一般一、二年级要求每篇50-60个单词,三、四年级70-80个单词。比如3月8日是妇女节,让学生用所学的知识以“Please have a good rest, Mum.”为题写一篇英语作文,描述自己这一天的感想,或打算在这一天为母亲做哪些事情等等由于作文与学生的生活实际紧密相连,学生有话可说,有事可写,普遍兴趣高昂,学英语的信心也由此倍增,极大的提高了学习英语的积极性。又如9月10日是教师节,就组织学生自己制作英语贺卡,由各班推荐后在全校展出进行评比,并对优秀者给予奖励。这项活动既锻炼了学生动手、动脑的能力,又提高了学生的英语写作水平。制作中,不少学生大胆创新,想象丰富,制作的贺卡,图文并茂,样式精美,各具特色。再如,12月25日圣诞节前夕,老师让学生们用英语给“圣诞老人”写一封信,抒发自己的感情,发表自己的看法,有的学生向圣诞老人了解西方国家人们过圣诞节的具体细节;有的学生请“圣诞老人”满足自己某个心愿;有的学生向“圣诞老人”介绍襄樊情况,邀请他到襄樊来做客……。因为是给“圣诞老人”写信,丰富了联想空间,又平添了趣味性,学生们感觉很新颖、有意思,都十分喜爱这项活动。 五、“一月一访” 《英语课程标准》指出,英语教学活动要从课堂延伸到课外乃至社会。 教育专家也认为:现代教育是一个开放的系统,应让教育空间从课堂这一教育的主体区域延伸开去,力图通过多样性的课外活动,大单元活动及野外活动,把儿童认知、情感水平带入一个新的发展区,是教育获得知、情、意、行的整体效应。根据这一理论制定了具体计划、要求,每月至少开展一次学生课外英语活动,让学生到社会生活实践中去学习运用英语。例如:让学生以组为单位,利用双休日,去碰碰外国人,从如何与外国人打招呼开始,进而写出各自所感所想。有的学生描写了自己在未遇到外国人之前的心情,遇见外国人后的语言交流,以及如何结束这次交流的具体语句。这一活动的开展,让学生们身临起境地体验到了在实际生活中运用英语的乐趣和产生能与外国人进行对话、交流的成就感。再如,组织 “我为English化校园作贡献”活动,则是将学生们从室内带向室外 — 校园,让学生们以小组为单位,用英语来装扮美丽的校园,运用英语描述校园内的花草、树木,用英语讲述校园文化。这项活动的开展不仅为学生们创造了表现自我的机会,也培养了学生们的爱校之情。合理利用课程资源,对创设真实的语言环境,引导学生进行语言交际,拓宽学生的视野,培养学生们的听说能力将会起到积极的作用。 新的教学理念特别重视语境理论对英语教学的重要意义,教学时对语境有很大的依赖性,通过设置大量的语境,让学生在语境对话训练中达到实际应用能力。而“五个一”活动则较好地实现了课内课外的有机结合,强化了英语语境教学实践,有效地提高了学生学习英语的兴趣,锻炼培养了学生习惯化运用英语的表达能力,对提高学生的英语交际能力起到了促进作用。近几年, 在全国英语能力竞赛中,我校多名学生获国家、省、市、区奖, 其中获国家奖达五十多人次. 参考文献 1、《英语教学法》李庭芗 1983年高等教育出版社 2、《英语课程标准》 教育部 2001年 北京师范大学出版社 3、《新课程教学设计》 李英、黄艳明 2002年 辽宁师范大学出版社 4、《外语情感教育中的沟通策略》 孙鸣 2003年 《基础教育外语教学研究》 5、《开展英语课的“延伸活动”》 陈雁 2006年 双语报 教师版 第41期 浅谈初中英语学习学生自信心的培养 摘要:自信心是初中英语学习的重要因素之一。学生学习英语缺乏自信的原因较多。尊重学生、信任学生、体贴学生,激发学生学习动机、增强学习英语的兴趣,形成良好的情感交流氛围,使学生不断体验成功,促进自信心的不断提高。 关键词:英语学习 自信心 在初中英语教学实践中,一些同学智力水平较高,但在英语学习方面却显得非常困难。造成这一情况的原因很多,学生的自信心不强是主要原因之一。自信心就是实现自我价值获得成功的一个重要条件。自信心较强的同学常会抓住机会交流,这使他们在进行大量语言输出的同时也能获取大量的语言输入,享受语言交流的成功喜悦。导致学习英语自信心不足有哪些因素呢? 一 影响学习英语自信心的原因分析 1. 不良的心理暗示影响自信心 有的同学性格内向,自我意识和自尊心比较强,尤其注意自己与别人的关系以及别人对自己的评价,表现为多思多虑而多疑。当他们在屡受挫折后,开始怀疑自己的能力,容易对自己学好英语感到悲观失望,缺乏信心。自我认识不足,常常觉得“我不行”,消极的自我暗示影响了自信心。 2. 负面评价影响自信心 负面评价必定对青少年产生负面影响。家长和老师有意无意中实施着不当的、负面的评价。如在生活和学习中,家长对孩子过于挑剔,对孩子的成绩不仅不予肯定,反而过分指责对孩子的不足;如现在的班级人数多,某些教师只关注少数成绩好的学生,而对其他同学没有客观的评价和充分的肯定,使这些同学很少体会过成功的喜悦,或极少得到过他人的赞赏,他们的自信心就会受到压抑。 二 提高学习英语自信心的探讨篇三:初中英语新课程改革论文 英语:初中英语新课程改革论文 新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改,怎样把握住这次机会,怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。 一、明确英语课改目标 我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,我们在教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外,世界的发展日益趋向多元化,国际交往增多,文化的流动与沟通日益明显,我们也要让学生了解中西文化差异,拓展视野,增强世界意识。 二、改变英语教学方法 在我们过去的英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为:“教育就是学习,教育是主体性的学习,教育是终身性的学习,学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出,发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放,与外界进行丰富的信息交换和交流,才能向高级发展,否则,只能是封闭、落后。我们中小学英语教学也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位,促进英语课改呢?我主要是从以下四方面入手的。 1、创设民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与教学活动。在新版《英语课程标准》(实验稿)第四部分“实施建议”中的“教学建议”里,明确指出:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”在我看来,宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考,从而调动其学习积极性,而调动积极性的关键是兴趣。有人说兴趣是一种魔力,它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感,使学生“买你的帐”。教学是师生双方感情和思想交流的过程,师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生的学习兴趣就浓,学习积极性就高,课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初中学生爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识,总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演,甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此,我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣,并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境,如利用实物、图片,听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如,在教初一英语What color is it ? 时,我用教室当中现成的实物进行教学,师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色,甚至从学生自身周围(书、黑板、椅子、墙上的标语??,等等)来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习,当然,如今有了电脑,教学颜色就更方便、快捷、有吸引力了。再比如,课堂即兴分组表演,这是学生最感兴趣的活动之一,只要一听说有这项活动,几乎每一个孩子都争先恐后的举手,甚至不自觉的站起来探身桌外。每到这一教学环节,我都要牢牢抓住,并事先认真准备:不同的知识该选哪些不同层次的学生;还要记住经常轮换,一旦弄错了,有些学生就会有“意见”甚至跟我“急”。尽管在最开始时,一些学生表演得不很理想,甚至惹得其他学生满堂大笑,但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生,使他们不会忘记这一窘人时刻,从而在今后会加倍努力,在英语学习这个广阔天地里,进一步施展自己的表演才能,如教学打电话(make a telephone call)、购物(go shopping)、问路(ask the way)、就餐(have a meal)、看病(see the doctor)等,学生们身临其境的表演,把对话式的课文模拟得更接近于实际生活,学生们很喜欢这种方式,课堂被激活了,积极性被调动起来了,学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。教师在教学中精心设置,情景注重教学情趣化,给学生以愉快的情绪体验,促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画,充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑,采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式,组织丰富多样的课外活动,来活跃学生的身心,激发他们学习兴趣和求知欲,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难,夺取胜利的信心,去享受成功的快乐,也学到了大量的知识。如我在教look及其组成的词组(look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,?etc)时就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境,加深学生对这些词的记忆、理解和适用。在教look like与look the same时,启发学生从班上学生当中,找出和我长的相像的学生来跟我对比;在教词组look young和look old 时,我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young,谁look old,学生在笑声中深刻记住了这些知识。 许多学生上英语课不说、不读、不问,主要是存在心理障碍,怕读得不好、说得不顺,同学看不起,老师指责批评。因此,我在教学中,频频送给学生们激励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们发言的难度,并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can. ”、 “Try.”、 “ Nevermind .” 、“Thank you .”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法,而这些方法有的正确,有的不正确,这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍,大胆发言,使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。 2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境,初一的英语课本里大多是对话的形式,教师可以根据实际,把这些对话设计成真实的情境,适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 3、要活化教材,学以致用。 所谓活化教材就是动态地处理教材——既动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语,说英语。同时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的知识系统化,进本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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