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    时间:2016-10-27来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:龙8国际 小学二年级 语文教育 二年级上语文教学计划 二年级语文上册辅导 关于教育教学的论文 篇一:小学二年级语文龙8国际 小学二年级下册语文龙8国际 (2012——2013学年度第二学期 河镇乡龙塘教学点) 刘春香 本学期,我担任二年级的语文教学。二年级的学生好动,爱讲小话,课堂效率极差,针对这种情况,在上课之前我首先整顿纪律,耐心的教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听讲,一个人应该有远大的理想和目标,不要只知道玩耍,或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自己,我便采取点名提醒的方式。这样,纪律基本上算是整顿好了。 一、学生在"玩" 中学语文体验学习语文的快乐 在识字方面:这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。 在教学中:我还注重将学生引领到生活当中去识字激起学生识的极大热情,鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法通过不断的求异。 二、在写字方面 我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮,《课标》中指出:"写字是一项重要的语文基本功、是巩固识字的手段对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础"一个人的字写得好与否不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序:"读字" 时让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键"",写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题整体把握写字的规律;在范写之时让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足。运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法激发了学生写字的兴趣提高了学生写字的技巧。 三、在阅读教学中 用一些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在规范中学语文打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生"个性", 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途,所以教学决不能从统得过死转向放任自流。一定要严把"度" 这一关在听、说、读、写几方面都有一定的规范。如:个别同学站起回答时其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮......语文学习的点点滴滴都需要有规范都需要我们去培养学生的良好习惯。 四、在学生学习能力形成方面 提倡学生积极参与各项语文活动学会参与、学会合作、学会尊重他人 我教学中我努力创设宽松愉悦的学习氛围激发兴趣。教给了学生知识更教会了他们求知、合作、竞争培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣学得实在确有所得。 今后我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方法。篇二:小学二年级语文龙8国际 巧妙设计低年级课堂提问,拓展学生想象能力 ——小学语文高效课堂龙8国际 我从事小学语文教学工作已经有二十多年了。在长期的教学实践中,我领悟到不同的年龄段,不同的年级,教师在课堂上提出的问题应该都是不同的,这就叫有效提问,有效提问是教师根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。正如西方学者德加默曾说:“提问得好即教得好。”正巧我现在教的是二年级学生,因此,我对这一年龄段的学生进行了仔细的分析:二年级的学生好动,爱讲小话,课堂效率极差,针对这种情况,在上课之前我首先整顿纪律,耐心地教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听讲,或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自己,我便采取点名提醒的方式。这样,纪律基本上算是整顿好了。 管好纪律只是上课的第一步,接下来就要抓住时机,巧妙设计好课堂提问,引导学生把精力集中在学习知识上。低年级的学生对什么都十分好奇,有问不完的稀奇古怪的问题,有时老师正讲得津津有味时,他脑子里突然蹦出一个问题,打断你的讲课,兴趣盎然地问了出来;有时你讲这,他问那。这时,老师千万不要烦学生,要有耐心倾听学生的问题,饶有兴趣地和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲,好奇心,探究问题的兴趣,创造一个民主、平等、和谐的教学气氛,让学生敢问,想问,这是低年级进行课堂有效提问的基础。为此,我在课前设计了有效提问的几种模式。 第一种模式:课堂生成式。学生在课堂的积极有效的学习中,边读边想时提出的问题;或者是在师生互动学习讨论中生成的问题,老师要善于抓住这些问题,变为课堂的有效提问。教师设计和课堂生成的这些有效提问,往往会激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,拨动他们思维的琴弦,激活学生的思维。如我在上《笋芽儿》这篇课文时,我是这样提问的:1、划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。 2、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气? “撒娇”、“央求”各是什么意思?3、笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样向竹妈妈表示?“沉不住气”什么意思?有感情地朗读这句话。 4、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气? “唠叨”是什么意思?5、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读) 6、笋芽儿怎么说,怎么做?最后结果怎样? 理解“暖烘烘”的意思。由于我课前设计有效的问题,又能机智地抓住课堂生成的有效问题,学生正确地理解了短文,这个过程是学生个性化发展的过程,更是学生自主发展的过程。 第二种模式:巧设悬念式。如我在教学语文第三册《黄山奇石》时,课一开始我就设下悬念:“石头是我们见过的普普通通的东西,可黄山的石头却很神奇,你想知道黄山的这些石头到底神奇在哪里吗?”学生的学习兴趣一下子被老师调动起来,良好的开端,等于成功的一半。在随后的图文结合中,在合作探究的学习中,紧紧围绕着课开始的悬念,学生深深地体会到黄山奇石的神奇,学生纷纷想像并描述“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的神奇模样。在整个课堂上学生学习和探究的兴趣都特别浓厚,围绕着老师巧设的悬念,展开学习,理解课文内容,突破了教学的重难点。 第三种模式:层层剥笋式。教师可根据课文的主要内容,像层层剥笋一样巧设探究性问题,激发和维持学生主动、探究学习的兴趣,随着老师积极思考,理解课文内容,完成学习任务。如我在教学小学第三册语文苏轼的诗《赠刘景文》时,我问:诗的第一句描写深秋景色特征,荷花、菊花都开败了,但菊花还有傲霜枝,作者在这里赞美了菊花残枝的什么精神?生答:赞美菊花残枝傲霜斗寒的精神,我接着问:为什么作者又写道:“一年好景君须记,”要记住的是什么美景?学生读诗后知道:“正是橙黄橘绿时,”我又问:这行诗把深秋的景色点缀得色彩斑斓,富有生气,那么作者要赞美的是深秋的什么?生答:赞美深秋是收获的季节。我追问:苏轼把这样的诗送给刘景文,能给好朋友什么美感和精神力量?生:感受到深秋丰收的美景,傲霜斗寒的气概。我总结:诗人一反悲秋的调子,在这首诗中赞美了深秋富有生气,是收获的季节,还有菊花残枝傲霜斗寒的气概。我通过这种层层剥笋的提问,让学生理解了诗意和诗人的感情。教师设计的这种层层剥笋的问题时,要紧扣教学目标和教学内容,提问突出知识的重难点。 第四种模式:换位思考式。实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”,但那是教师在备课时没有进行角色换位,仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时,教师应努力使自己成为学生的化身,站在学生的角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计好问题。 第五种模式:拓展想像式。学完课文,教师朝深处拓展,让学生展开想象,激起学生深入学习的的趣味,培养学生丰富的想象力。如我上第二册《棉花姑娘》一课,在课尾,我提问:棉花姑娘会怎么感谢七星瓢虫呢?学生纷纷展开大胆的想像力,作出了有趣的回答:“棉花姑娘会用棉花做成被子送给七星瓢虫让他冬天盖,好暖和暖和。”我给予了学生及时有效的评价:“你真懂事,是个心怀感恩的好孩子。”孩子听了,露出了满意的笑容。这样既培养了学生想像创新的能力,又教育了学生做人要知道感恩。 最后不能遗漏的是,学生的积极思维与情感,需要教师有激励性的反馈语言。例如,教师对问题回答得十分完满的学生赞一声:“你说得真好!是否可以请你邀请好朋友再回答一次。”对以往不敢主动回答问题的学生说一句:“今天你真行!下一个问题还是留给你回答。”对问题回答得不够完满的学生说:“你说的虽不完全正确。但再想一想,你一定能回答得更好。”让学生们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量,体会成功的喜悦。 低年级语文课堂的有效提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。课堂有效提问既是一门科学,又是一门艺术,教师要根据课前的准备和课堂生成的问题等变化而灵活地变化,才能在课堂实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致,使学生真正体会到回答问题的乐趣,主动学习,把要我学转化为我要学,关注差异,真正提高教学效果,减轻学习负担。这样的课堂提问才真正有效。今后我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方法。篇三:二年级语文龙8国际 浅谈二年级写话教学 蓬塘中心小学 朱维 这学期我担任了二年级语文教学工作,刚参加工作的我对教学工作不敢怠慢,对二年级语文的教学也有了一些的自己的想法和体会,我个人觉得二年级写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的!只有在这个时候打好基础,那以后的作文才有保障!才能有坚实的基础! 那么怎样培养二年级学生的写话能力呢?新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。”课程总目标要求:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句。关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再次是加强指导与训练。具体措施如下: 一、加强阅读,重视积累 从读学写,读写结合,这是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物,因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法,如用铅笔划出某篇课文中的段落等,然后再摘抄到读写本上。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄些什么,他们就会在课外书上也用这方法,细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物,描写天气,描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言,写话能力明显提高。 我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画??以增加学生的阅读量。 二、重视说话训练 小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写,听已经有基础了,接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点,大胆设想,精心设计练习,使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。 除了课堂上进行说话训练外,利用活动课,朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外,其余时间留给学生自己,说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻??先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。 三、写话从最简单入手,循序渐进 (1)从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。 (3)学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。 四、精心指导听记,让学生学会写句子的方法。 由于在一年级的时候学生对句子的接触有限,因而在用标点符号的时候显得不熟练,不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。 听记是一种单项语文训练,形式很多。我们低年级采用直记法,老师读一句,学生写一句,包括标点符号,教师都要读出来,目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替,听记的内容教师要精挑细选,要符合学生的认知规律,要有针对性和趣味性,内容具体,用词贴切的句段,如谜语、格言、笑话、名句选段等,还可以结合重大节日特别听记的,如“教师节”,让学生听记:“今天是老师的节日,为了感谢老师对我们的关心爱护,我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记:“今天是祖国妈妈的生日,让我们一起唱一首生日歌,祝愿我们的祖国更加繁荣??”等。我不但教给学生写句、写段的能力,还使学生受到了爱,进行思想教育,我们还听记一些词语或成语,扩大学生的词汇量,培养学生的用词能力。 五、细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣 兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。 六、发挥想象编写童话 童话是儿童非常喜欢的一种文学形式,特别是小学低年级学生都爱听、爱看、爱说童话故事。童话故事借助想象,把平凡的事物、现象,编成了一个个不寻龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台常的故事,从而在学生面前展现了一个五彩斑斓的童话世界。学生们一旦进入充满幻想的童话世界中,就会表现出强烈的兴趣。所以,我们可以用童话对童话的喜爱之情为引导的契机指导他们改编童话、创作童话,激发他们的写作兴趣,来提高学生的写作能力,培养学生的想象力与创新思维能力。 通过这些方法对学生进行写话训练,取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样,根据实际情况采取相应措施,我想,教师的引导就像太阳一样,能让学生们的想象之花开得更艳,开得更美?? 而我将在今后工作中继续努力探索。本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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