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    时间:2016-09-27来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:我对 感悟 演绎 数学 人生 小学数学教案范文 小学数学龙8国际大全 小学数学教学设计模板 篇一:浅谈小学数学龙8国际 浅谈小学数学龙8国际:小学数学与生活实际同行 小学数学与生活实际同行 摘要:《数学课程课标》指出:数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生就是在快乐中学,效率也会大大提高。 关键词:小学数学、生活实际、学习新知、巩固新知、应用新知 一、创设情境,让问题引入生活实际中。 “创设情境”是提高教学效率的手段,具有引导学生经历学习过程,发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好,通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。它可以让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身的兴趣。例如,在教学人教版四年级《平移》时,某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境,巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题,很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位,让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折,有过怀疑,有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究,在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习,不仅兴趣盎然,学得主动,而且对知识的理解也更为透彻。 二、结合学生生活实际,体悟、学习新知。 现代教学论认为,在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化;二是有学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体,在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 比如,在教学相遇问题时,存在着三种类型的题目:相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别,我组织学生搞了一次小小的表演:同桌两人为一组,将相遇问题中的三种情况作演示,表演场地在教室内外自由寻找,过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃,个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练,使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。通过这些活动,拓宽了学生的感性认识,丰富了表象,同时也体现数学与生活的紧密联系。教师留给学生充分的时间与空间让学生经历操作,并感悟其中的问题,激起的学生的思维,,放射出欲罢不能的情感元素,从而使学生有的放矢地展开学习讨论,从而可以起到事半功倍的教学效果。 三、找寻现实生活素材,练习、巩固新知。 练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学习新知识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。 1、练习形式要注意层次性。 设计不同类型、不同层次的练习题,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时, 先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角,感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知三角形三个角的度数均相等,求三角形的三个角的度数。以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。 2、练习形式要注意科学性和趣味性。 布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。比如,本课在完成基本题后,让学生在自己的本子上画出一个三角形,要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时,个个手抓脑袋,冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由,学生们恍然大悟。 四、、深入学生现实生活,应用新知。 新的教学大纲指出,学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此,在教学中,每学到一个新的知识,我就要鼓励和引导学生深入生活实际,去解决一些实际的问题,真正做到学以致用。 比如,学生学完求平均数应用题以后,我要求学生通过社会调查,数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用,自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后,我利用数学活动组织学生开展模拟超市购物活动,教师、学生互相充当售货员和顾客进行买卖游戏,通过买一些学习用品,让学生自己明白元、角、分之间的关系。 参考文献:《数学课程标准》 人教版四年级《平移》 北师大版相遇问题 北师大版五年级《平均数》 北师大版三年级《元、角、分》篇二:小学数学教学经验论文 以学定教以探代教 以生为友 ——新课程下小学中高年级数学教学初探 摘要:长期以来,我国教育在高考指挥棒和传统教育模式的影响下,新课程标准虽说教师在教学活动中起“主导”作用,学生是教学活动的“主体”,但在今天课堂上仍是教师在讲学生规规纪纪的在听,甚至有的老师为了不让学生上课时相互讲话,用男生隔着女生,女生隔着男生的排座位方法来避免学生之间的相互说话。对学生的学习老师更是不敢放手让学生自己去学自己去悟,也不相信学生能做,都是在使用传统的教学模式——老师在领着学生跑。课堂上学生的“主体”也被老师过多的讲解所代替,课后练习作业堆积如山,即所谓的“题海战术”。这样的传统教学方法和手段,老师上课觉得很累,学生听着觉得更是累,往往就容易让学生产生厌学的心里,最后导致学生不学。为此,笔者从课前以学家教、课中以探代教、课后以生为友三个方面将这几年在教学实践中的不成熟的教学观点和做法与各位同仁探讨,取长补短,相互借鉴。 关键词:以生为本、以学导教 以探代教 以生为友 引 言:笔者自参加工作以来,一直从事小学三到六年级数学教育教学工作,在工作中经过不断摸索和创新,最初悟出的教学思想是 “哪里不会教哪里,以小组合作学习促进共同进步”,经过近四年的实践确也初有成效,本想把自己摸索到的教学思想用于低年级的数学教学中去实践,但因工作原因现也没上数学了。近来在我的百度空间里收到一网友的提问——“对于小学一年级学生怎论文"数学"演绎精彩人生——我对小学数学教学的感悟样利用‘先学后教,当堂训练’式进行数学教学?” 因不了解什么是“先学后教,当堂训练”的洋思模式,我在网上查看了‘先学后教,当堂训练’的“洋思模式”及类似的教学思想,并以上面提到的“洋思模式”的教学改革经验为参考,结合自己在实践中悟出的教学方法,提出“以学定教,以探代教,以生为友”的教学观点,倡导生本理论的课堂教学模式,减轻学生负担,提高教学质量。 一、课前预习,以学定教 课前预习简单的说就是预先学习,具体而言,是指在上课前在学生在老师的提导下有目的有步骤的自主学习过程,它是学习成功与否的关键一步。 预习就象抢跑,课前先预习就象跑步时一开始就已经抢先领跑一样,变被动的追赶为主动的领跑,这样相对来说就更容易取胜。课前预习老师们在教学中都会用到,但如何设计好预习学案诱导学生自主预习,则是老师们在平时教学中往往被忽视的一个最关键的也是最重要的环节,预习有利于老师了解学生对将要学习的内容的了解情况和学生对接下来将要学习的内容中所涉及到的相关知识的掌握情况,以便老师更全面的了解学生,更好地设计出与学生实际相符的教学教案,真正做到有的放矢,为每一个学生的发展提供合适的土壤。所以,学生预习的情况如何和老师对学生预习情况的分析结果将直接影响到我们的课堂教学效果。为此,在预习中要做到“四个明确”:一是明确预习内容;二是明确预习任务,即预习时要学会的知识点和要做的作业;三是明确预习时间,即完成任务时间;四是要明确完成任务的方式。“以学定教”就是根据学生预习的情况和老师对学生预习情况的总结分析,确定本节课的教学目标、教学重点和教学难点。通过对学生课前的预习任务完成情况的检查和反馈,集中对学生预习的情况进行总结和分析,从而确立本节课的教学形式和方法,这样有针对性的教学,才能实现课堂教学时间有效地运用,高效地运用,从而避免教学的微效劳动和无效劳动,提高课堂教学的质量和效益。对学生在自学中尚未解决的问题,作适时的引导、 二、课中以探代教,启导思维 “以探代教”主要是以小组合作学习的形式,以学生自己去发现问题,探讨问题为途径,最后达到共同解决问题的目的。以小组合作学习的过程代替老师在课堂上的讲,把老师的讲尽量让学生来讲,让他们有更多的时间来讲,充分的讨论、辩论。实际上在学生相互讨论的过程中,会的学生就是在教不会的学生,就是好学生教后进学生的过程,而后进生还有一些问题没搞清楚,通过好学生的讲解,自然也就明白了。 “以探代教”是教学实施的中心环节,是以生为本、自主学习、主动参与教学活动的集中体现。根据课前对预习情况的精心分析和总结,确定好教学的内容、目标、教学的重难点和教学的形式与方法后,教师要精心设计好学习提纲,把学生分成若干个学习小组,学生可以根据教师预设的学习提纲,进行小组合作自主探究学习,让学生通过发现问题、自我分析问题、自我解决问题。在“以探代教”的课堂中,老师主要有以下几种角色:1、老师是一个组织者;2、老师是教学活动的评委;3、老师是一个参与学生学习的参与者;4、老师做好学生学习的工具。在学生学习的过程中,教师作为一个组织者,全面负责教学活动的组织与实施;作为一个评委,就是针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误,及时引导讨论,做出评定,并着出判断或补充更正;作为一个参与者,就是参与学生对问题的讨论,引导他们得出正确的结论;作为一件学生学习的工具,就是当学生在学习中遇到的困难或学习思路受阻时,给予诱导,在难辨是非之时,辅助辨别。 “以探代教”要注意的是合理分组,物尽其用。小组中的成员都要有自己的职责和任务,要分工明确,责任到人,人人有事做,人人都要有存在的作用和价值。例如:把全班分成6至8人一组,成绩比较优秀的同学我任命为 组长,成绩最差的同学 我任命为发言人,在发 现问题后,小组内先自 己讨论,得出自己的结 论后再组与组之间进行篇三:贴近学生生活 演绎学生精彩人生论文 贴近学生生活 演绎学生精彩人生 品德与社会课程标准的总体目标是:“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好地行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”教育家夸美纽斯说过,教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。在思想品德课程中,如何通过课堂教学,为小学生开辟一条通向生活的道路,使他们在生活、学习的内在联系中获得身心素质的整体发展呢?笔者在以下几个方面进行课堂尝试,收到了较好的效果。 一、体验课程,提高道德素质 情感体验是学生对教学情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人的行为举止时,就会形成一种自觉的、概括的、稳定的情感体验,经过多次证明这种体验、认识是正确的,才能将其内化为观念或形成态度,指导学生的道德行为,提高道德素质。在学习《家人的爱》一课时,我在课前让学生搜集一些家人和自己的照片,准备一个发生在家中的难忘的故事。上课时,我又请来一些有代表性的家长。首先开展“换爸爸,换妈妈,换孩子”角色互换的游戏,从中发现爸爸、妈妈换的准、换得快。接着让爸爸、妈妈与孩子互讲对方的爱好,也发现父母知道的较多、较准。为什么呢?请学生现场采访爸爸、妈妈,得出结论:父母对我们更了解。接着让学生讲照片中的故事,让爸爸妈妈本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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