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    时间:2016-10-28来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:素质教育 数学 论文 素质教育论文发表 素质教育的含义 素质教育方面的论文 篇一:小学数学龙8国际--浅谈在教学中如何实施素质教育 浅谈在教学中如何实施素质教育 摘要:实施素质教育,全面提高中小学生的素质,是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教学中,我们应以素质教育为宗旨,以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心,面向全体学生、全面提高教育教学质量,使学生的各种素质都获得培养和提高。小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下,以课程教材为载体,以课堂教学为阵地,以改革教法与指导学法为手段,培养学生的数学素质,促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。 关键词:课堂教学 素质教育 更新理念评价制度 引言:随着教育的普及,基本达到人人都能受到基础教育,基本上扫除了文盲,但是这些还不够,随着社会和科学的进步,教育也要有所改变,才能适应社会的发展,所以真确实施素质教育是但前社会的迫切需要。 实施素质教育,就要使学生获得全面发展,而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响,因为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此,小学数学教学的目标要全面,而不应只是局限于认识性目标。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在“前言”中指出:“从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯 ,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族素质,具有重要的意义。” 一、素质教育必须面向全体学生 教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育,课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生,关键在于教师要更新教育思想,树立现代教学观念,以人为本,还学生学习主体地位。为此,数学教学应解决好几个问题:一是切实摆正教与学的位置关系。教学中,教师是主导,学生是学习的主体,是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上;二是切实改革“以讲代学”的灌输式的教学方式,使师生真正从“教师什么都讲清楚,学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来,大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识,促进学生“自动化”学习;三是切实改变“以少代全。忽视一片”的现象,既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。 要面向全体学生,就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是学困生,更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有当学习取得了成绩而收到鼓舞,才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会,减轻学生的心理压力,引发他们积极参与的意识,变“苦学”为“乐学”,变“被动”为“主动”。 二、培养创新精神,让学生敢于创新 培养学生创新精神,使之敢于创新,关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生不再是“知识的容器”,不再是“可以任家长和教师加工的材料”,而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者,而是受教育者全面发展的促进者。在讲《圆的周长计算》一课时,我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时,我提出“圆形水池能立起来滚动吗”?迫使学生不得不另辟蹊径,想出了“绳测”的办法。我进一步设疑,将一个白色小球系在绳子的一端,在空中旋转,提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”?实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践,终于发现了“圆周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。层层设疑的提问,不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知,培养学生创新精神的一把金钥匙。 三、在数学教学中要加强对学生能力的培养 在数学教学中,抓好“三动”是“发展智力,培养能力”的重要途径。 一是“动脑”,这是学生主动构建,对知识进行内化和升华的必要过程。教学要重视启发学生开动脑筋,勤于思考。改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学,为学生创设更多的动脑机会,让学生在“想”中发展思维。 例如,一个长方形木板,锯掉一个角,还剩几个角? 学生跃跃欲试,想出无数种答案(1个、2个、3个、4个、5个、6个??),这样有利于培养学生的创新意识和创新能力。 二是“动口”,这是学生思维提炼的重要过程。大纲指出:“要启发学生动脑筋想问题??比较完整地叙述思考过程。”这说明,数学教学应重视学生“开口说话”。“说”能加深理解,“说”能训练表达能力,“说”更能培养和发展思维能力。说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等,都是学生说的内容。教学要给学生创设“多说”的机会,让学生积极主动参与说。 三是“动手”,这是学生直接感知的重要手段。教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会,是学生理解和构建的重要过程。例如在教学平行四边形和三角形面积之前,先上一节操作课,让学生准备了两个全等的平行四边形、两个全等的直角三角形和若干个任意三角形及一把剪刀,指导学生自己动手,通过剪剪拼拼把平行四边形和三解形分别转化成以前学过的图形,并推导出平行四边形和三角形的面积公式,再将这些图形的面积公式的推导过程画图表示出来。同学们都积极地行动起来,剪的剪、拼的拼、画的画,在推导过程中,一位同学想出了三角形面积公式的三种推导方法。 (1)S△ = a×h÷2 (2)S△ = a÷2×h = a×h÷2 (3)S△ = a×(h÷2) = a×h÷2 学生通过自己动手操作并画图表示出推导三角形面积公式的过程,明确了三角形面积公式为什么底乘以高以后还要除以2的道理。这样获得的知识印象深刻,最容易记住。为此,教学要给学生创设更多的动手实践的机会,进而培养学生实际操作的能力。 四、建立科学的评价制度 小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用,全面科学地进行评价,有利于素质教育龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台的实施。首先,评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查,又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式,途径要多样化。既重视书面考查,又重视口头表达能力、动手操作能力的评价;既重视定期评价,又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中,随时随地对学生进行评价;把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制,同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语,减轻学生的课业负担和心理负担,使学生生动活泼主动地发展。 总之,在中小学全面推进素质教育是我国基础教育的一项长远而重大的任务,小学数学教学只有遵循“教学有法,但无定法”、“教学有格,但不唯格”的指导思想,在教学中渗透情感教育,培养学生的独立人格,自主的探索精神及相应的能务,才能达到实施数学素质教育的基本要求。 参考文献: 1、《数学教学课程标准》,人民教育出版社,2002年2月。 2、康文贤:《在小学数学教学中实施素质教育》,《教育评论》,2002年。篇二:数学教学中全面实施素质教育论文 数学教学中全面实施素质教育之我见 一、全面提高学生素质 数学教学应从学生的需要、兴趣出发,注重学生多动,让学生各种感官都参与活动。以内容丰富、形式多样的活动,树立先进的教育思想,灵活的教学方法,抓住学生的心理。在数学教学中使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展和提高。 数学教学中教师可给学生讲一些爱国主义事迹,伟人故事;围绕维护班集体荣誉、尊敬师长、同学互相帮助协作来展开数学活动,既可激起学生的兴趣,也对学生进行思想品德教育。数学教学中还可组织体育活动和社会活动来开发学生智力同时也增强学生体质,使学生养成爱劳动的美德。也可开展拼七巧板节目看谁拼得好、拼得快,并可在让学生欣赏中外名画时各取五分之一看哪种画多,也可让学生欣赏两首名曲时自己计时,求一首曲所用时间是另一首的几分之几等活动,使学生在愉快的环境中既增长知识又培养审美能力。活动中让学生多操作,并把操作过程、结果说出来,既培养学生多种思维能力,又提高学生的表达能力。这样通过精心设计,使学生全部积极参与,主动探索,通过对知识的掌握,形成技能,从而全面提高学生的综合能力。 二、全员提高学生素质 数学教学中应充分利用数学本身的魅力和学生爱动的特点,开展各种有趣的活动调动全体学生的积极性,采用不同方式使不同层次的学生都愿意学,学到知识,学有所获。篇三:论文浅谈农村小学数学教学与素质教育 2010——2011学年度第一学期 题目: 小 学 数 学 教 学 论 文学校:黎安中心小学 教师:叶兹荣 浅谈农村小学数学教学与素质教育浅谈农村小学数学教学与素质教育 摘 要 随着新课程改革的进一步深入,对于已经在应试教育的框架中站稳脚跟 的“老一辈”教师而言,这无疑是一次巨大的挑战,同时这也是提高小学数学教 师综合素质的一次良好的机会。农村向来是国民教育最薄弱的环节,而顺应新课 程改革的浪潮,全面推进农村基础教育建设的巨大进步是有很大的实际意义的。 关键词 课程改革 机遇与挑战 小学数学教育 教师素质 新课程改革强调要培养学生的创新精神与实践能力, 作为基础学科的小学数学更是要培养学生的探究精神与创造能力。这就要求老师改变以往传统的“灌输式”的教学方式,重新调整角色的转变,成为主导者、组织者、参与者。 一、教学理念的创新 新课程改革情况下,必须改变以往偏重于一味的知识传授和满堂灌、注入式的教学思想,让学生自主地参与到探索发现数学问题的学习活动过程中,体验提出一个问题的过程比解决一个问题更为重要。教师的教是为了学生更好的学,要以学生为主体,教师为主导。 二、教学内容的创新 培养学生的学习兴趣是教师在教学过程中应当注意的问题。兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时,自然而然地,他们就会主动地积极地去思考去探索。数学教师的创新行为就要求将教学活动与学生身边的事物紧密联系起来,使他们在生活中感受数学,体会数学,掌握和运用数学。 三、教学方法的创新 (一)巧设悬念,师生互动 创设一种别出心裁的导入方法,是组织好一堂课的关键所在。当教师在黑板上写几个数据,让学生观察他们之间有何内在联系,小学生会因想获得老师的认可和体验成功的喜悦而积极思考回答。倘若问题过于简单,就会使学生因失去优越感而减低热情。所以,还要增添师生互换角色的环节,让学生来考老师,这样会使的课堂气氛迅速转变到师生互动的情境中来,为接下来的组织教学做好准备。 (二)巧用旧知,营造氛围 数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。 (三)巧借道具,构建情感 道具在教学过程中,可起到直观感受的效果,便于学生更加深刻地理解知识。但道具也可活用,如在让学生充分理解三角形三条边之间的关系,可让学生先假设它们之间的关系,然后通过认真观察,将观察的结果与假设作对比,验证假设, 最后得出结论。学生可在探究的过程中,体会成功与快乐。 四、注重角色的转变 “探究性教学”作为新课程标准大力提倡的教学原则,已经慢慢深入农村小学课堂,然而,笔者发现在低年级的数学课堂教学中,学生被动式参与、虚假性探究活动较多, 课堂教学忽视活动主体的主动性、体验性、探究性、开放性等, 使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被教师包办,课堂上学生问题意识不强烈,探究思维不活跃、个体体验不丰富, 创新精神得不到充分的展现、个体生命得不到充分焕发。为此,教师应认真学习新课程标准,贯彻新课改思想并在实际工作中践行。在数学课堂教学中进行探究性学习时,应力所能及地让学生多动、多想、多说、 多看、多表现。努力做到凡是学生能探索出来的,教师决不替代;凡是学生能独立发现的,教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间。 总之,课堂的灵动与鲜活,不单单表现在导入情境上的“活”,教学上的“活”,语言上的“活”,还应表现在实质上的知识吸收、经验形成、智力的“活”,动手动脑能力提高、情感体验的“活”。新课改对于每一名老师而言都是一种挑战,也是一种机遇,只有迅速调整好自己的心态,才能成就学生,成就自己。 参考文献: [1]胡海萍.试论小学数学的教学创新[J].读与写,2007,(9):131-131. [2]孔秀芬,张银春. 浅谈小学数学教学中新课的导入[N]. 河北工人报,2006,(002):1-1. [3]赵立柱.小学数学教学中的教师角色定位[J].中国科技创新导刊,2007,(466):131-131. [4]刘娟娟.数学语言与小学数学[J].湖南第一师范学报,2007,(3):34-37.本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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