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    时间:2016-10-25来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:教育改革 素质 论文 关于素质教育的文章 素质教育的含义 素质教育的核心是什么 篇一:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 素质教育论文龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台素质教育论文 浅谈素质教育新课堂 [摘要]本文阐述了建立素质教育课堂的四个方面的内容:认真钻研大纲教材,尽快转变教学观念;积极开展创造性活动;培养学生创造的个性;讲究学科渗透,把课堂作为实施心理健康教育的主渠道。 [关键词]素质教育新课堂途径措施 在传统的教学观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台身和绝对的评判者,学生被动接受老师的驾驭,在这种教学思想的压制下,学生思想僵化,不敢越雷池一步,毫无创造力可言。有一次我问学生,雪融化了,变成什么?有的说变成水,有的说变成冰,而有一个学生却说变成了春天,这个孩子的回答明显地充满智慧,他的回答很有哲学的诗意,并且具有创新的意识。老师我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。 九年义务教育初中教材(人教社版),已在我市经过了三年多的实验和试用。我认为 ,九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别,它更适合学生自学,在很多方面注重能力的培养,作为初中教师,如何钻研和领会九年义务教育教学大纲的精神?如何把握九年义务教育教材的特点?怎样改进教师教和学生学的方法?怎样培养中学生的创造能力?都是我们必须认真思考和反复研究的问题。 为了实现这一教学目标,形成素质教育下的新课堂,其主要途径 和措施如下。 一、认真钻研大纲教材,尽快转变教学观念 认真钻研九年义务教育教学大纲和教材,就不难发现,它们与原大纲和统编教材的主要区别,一是教学目的更加清晰明确,条理分明,使学生学会有关的基本技能,形成能力;使学生受到正确的思想、观点教育。二是教学内容的安排有了重大的改革和突破,更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征。三是教学内容和要求表格化,多层次,更加具体、明确、清晰,便于师生遵循。四是理论联系实际,重点更加突出。五是技能训练、能力培养要求更加落实,对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议。六是简化和降低了一些要求,减轻了学生负担。 为了适应,而且要尽快地缩短这个适应的过程,满足教学的需要。我转变教学观念,由过去我讲为主变成学生学为主,指导学生学懂,学会,直到会学。我的着力点已不再是“教”,而是“教学生学”,包括教会学生如何读书、读图,勾画要点;如何掌握和运用自学方法,养成自学的习惯;如何科学、准确、规范地理解和运用知识、技能,形成能力;如何顺利通过相关的练习、训练和检测,检验学习的效果等等。 二、 积极开展创造性活动 在教学中,我经常通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力, 例如在《俭以养德》一文的教学中,我引导学生掌握了有关驳论的知识后,我在课堂上出示一幅漫画,题目是“孔融让梨”,让学生联系当今社会现实,谈谈当今社会需不需要谦让精神,大家分组讨论。讨论题目:A需要怎么样?B不需要怎么样?要求找出材料中的突破口,进行反驳。 三、培养学生创造的个性 青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关,而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系,勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。 例如韧性,这是创造能力获得成功的重要保证,是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果,没有足够的韧性,必将一事无成,何谈创造?在我的语文教学中,我注重学生韧性的培养。例如:为了报国文天祥九死一生,矢志不渝;为了求真,布鲁诺锲而不舍;为了求学,宋濂迎难而上,苦学终成,我解析这些范例,训练学生阅读,并且积极开展演讲活动的同时,还不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上,克服脆弱,勇敢地迎战挫折,拼搏进取,只有具有良好的创造个性,我们创造能力的提高才有了可能。 四、讲究学科渗透,把课堂作为实施心理健康教育的主渠道 新课程背景下,要注重学科渗透心理健康教育。各学科教师逐渐有意识地结合学科教学特点,对学生渗透必要的心理教育。遵循晓之 以理、动之以情、循序渐进,逐步提高的原则,采用指导、教育、咨询、疏导、教给学生懂得心理体验。从而使学生的思维、意志、性格、情感得到更好的锻炼。比如:政治学科渗透思想道德品质教育、数学、物理学科渗透思维品质教育、语文学科渗透情感品质教育、英语、历史学科渗透记忆品质教育等。 为了改变传统的课程观,在课堂教学中,我注重创设一个宽松、和谐、愉悦的创新氛围缩、短师生间的心理距离、加强师生之间的沟通、经常开展心理健康教育、培养学生良好的个性品质。在课堂上对学生进行心理训练有的放矢,根据每个学生不同的个性心理特点,因材施教。对于外向的学生给予他们施展才华的机会,并要培养他们的自控能力。对于内向的学生、鼓励他们参加集体活动主、动与他们交流、中学生随着年龄的增长、独立意识和成人感不断增强、在学习中喜欢发表自己独立的见解、尊重学生倾、听学生的观点、这样有利于增进学生的智能、创造力和形成良好的个人品质、使学生的综合素质不断提高。正确地评价每一位学生,做学生知心朋友,对学生多一些鼓励,多一份真诚,从而培养学生良好的心理品质。 课堂上进行“读、动、练、评”等学生的学习活动,我有计划、有意识、有目的地对课堂学生活动的时段、形式、内容等精心加以设计安排,上课时再加以积极引导、指导和组织实施。无准备、不安排课堂学生活动不行,自流放任地让其活动也不行。九年义务教育教材的重要特点之一,就是本身就有不少学生活动的形式和内容,如“想一 想”、“读一读”、读图、选作复习题等,我一方面充分加以利用,适时进行安排处理,同时又根据自己学生的实际,及时按排其他形式的学生学习活动。如每节课中,我精心设计安排的、有效的学生学习活动时间平均能有1/2以上,那么,教师为主导,学生为主体的教育思想就将得以体现,教师教的积极性和学生学的主动性也将得以发挥,教学质量的提高,学生能力的培养将不再是空话,九年义务教育教材的变革精神及“教师教学生学”也将逐步得以贯彻、实现。 为了建立素质教育下的新课堂,我们每个教师必须以新课程标准为基础,以培养学生的创造力为目标,以养成学生的心理健康,培养国家有用之人为己任,充分发挥各人的聪明才智,建立高标准的有效课堂。篇二:(论文)浅谈素质教育与教学改革 浅谈素质教育与教学改革 一、素质教育与“应试教育”的含义及区别国家教委副主任柳斌同志指出:“所谓素质教育就是以提高全体国民素质为宗旨,以促进受教育者德、智、体 等方面全面发展为目标的一种办学模式,实施素质教育是为了更好地落实党的教育方针。”素质教育是经济建设和社会进步的要求,同时也是教育事业本身发展的需求。素质教育与“应试教育”的根本区别在于:1.教育的指导思想不同。“应试教育”的指导思想是挑选人,强调的是选择功能。而素质教育的指导思想是全面发展人,强调的是发展功能。2.教育检测标准不同。“应试教育”重知识,以考试分数决定质量的高低、教学的优劣、办学的好坏。而素质教育却是在重基础的同时,注重能力,强调全面提高素质,强调的是德、智、体等方面的全面发展。3.教育过程不同。“应试教育”在知识传授和能力培养中,无视学生学习的主动性和教学活动的主导作用。而素质教育则是以学生为主体,一切从学生的实际出发,选择教学方法、教学内容,去创造适合学生发展的教育。4.教育方法和内容不同。“应试教育”是以“应考”为出发点和落足点的教育。而素质教育则兼顾人的身心健康,让学生在教学活动中发现自我价值,体验自我力量,磨炼自身意志,发挥各自的特长,以培养新世纪所需要的各种类型的人才,提高全民族素质为目标。 二、提高教师素质是实施素质教育的关键教师素质是实施素质教育的关键,因此,实现转轨的突破口,笔者认为应从提高教师素质入手,使每个人的素质在原来的基础上得到不同程度的提高,逐步由“教书匠”转变为教育家。那么,要实现这个“转变”,笔者认为教师必须具备以下的素质:①有高尚的师德修养,即热爱事业,献身教育,热爱孩子,精心育人,严于律己,为人师表。②有端正的教育思想和正确的育人观,即全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量,树立正确的教学观、质量观、学生观,遵循教育规律,促进儿童健康成长。③有优良的文化素质,即有丰富的知识,广泛的兴趣,强烈的求知欲及过硬的教学基本功底。 三、深化教学改革是实施素质教育的基础素质教育是以提高全民族素质为目的的教育。素质的提高必须从小抓起,面向全体学生,全面提高学生的整体素质。为此,我们必须进行教学改革,这是提高素质教育的基础。 首先是教学模式的改革。随着社会的发展,对未来人才提出了更高的要求,所以,改革教学模式是当务之急。著名教育改革家魏书生提出的“六步课堂教学模式”:定向——自学——讨论——答疑——自测——自结,可培养学生的自学能力,充分发挥学生的主观能动性,这是我们可取的。 其次是教学方法的改革。要想将素质教育落到实处,必须做到两个“变”:第一,变“应试教育”为素质教育,减轻学生课业负担,为他们提供一个自由选择、自主学习的环境。学生感兴趣的是“怎样学会”,而不是“学会了什么”,因此,学生的学习应由“学习——创造——主动学习”来取代“学习——考试——被动应付”。第二,变教书为主为育人为主。要想提高学生的全面素质,教师必须教给学生如何学会学习,使他们在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。 再次是教学评价标准的改革。现在无论是评价教师还是学生,都是以“分”而定,论分排辈。而分数主要代表的是知识量,因而导致了重知识传授、轻素质培养。因此,笔者认为,实施素质教育,培养21世纪接班人,最好的途径是进行改革教学。综上所述,深化教学改革势在必行,加强素质教育刻不容缓。篇三:论文推动素质教育改革 推动素质教育改革 一、 问题提出背景 目前实施素质教育的阻力很多,难度很大。难度在于:第一,教育者缺乏对素质教育的正确认识,有人甚至歪曲素质教育,认为素质教育就是带着孩子玩,就是不要智育,就是取消考试等等;二是教育观念还是停留在应试教育模式的水平上,认为升学率才是最重要的,追求升学率才是天经地义的,所以口里说素质教育,而实际干的还是应试教育;三是素质教育的确存在许多误区,人们还不太认识,比如说素质教育就是体音美,就是搞活动,不搞应试,于是有偏见和误解;四是升学考试压力太大,所以有人说高考中考不取消,素质教育难以实施;五是有人把素质教育复杂化,比如有高考改革方案素质化,结果更加繁琐和变化太多,实际上把素质教育纳入应试教育的范畴。更加让人难以接受。 诸如种种原因,所以推行素质教育遇到许多阻力,而最大的阻力来源于学校领导,实施不力,决心不大,急功近利,仍是对应试教育感兴趣。于是对素质教育采取不研究,不探索,不实行的消极态度。 二、 素质教育的意义 普通高中新课程标准着重强调 实施素质教育要“以学生发展为本”这一新课堂教学理念,就是要培养学生学会学习,这就要求课堂教学应该首先是对学生学习全过程的关注,而不仅仅只关注在课堂中的教与学。并且在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度上设定了物理课程的具体学习目标。其实,素质教育仍是以课堂教学为中心,以提高教育质量为目的,不同的是面向全体学生,促进学生德智体全面发展,切实减轻学生过重的课业负担,让学生身心愉快的生动活泼地健康成长。更重视学生的做人教育,生存教育,发展学生个性、特长、兴趣和爱好,不搞分数挂帅,不搞频繁考试,不搞填鸭式和灌输式,更重视启发式,创新思维和独立思考,把学生教育成有用的人才,而不是考试的机器或知识的奴隶。素质教育让义务教育更加普及化、基础化、通俗化、平民化,人格化。实施素质教育要求落实以下几方面: 1.面向全体 素质教育不是面向部分人而是面向全体人;它不是英才教育,而是国民教育;不是选拔教育,而是普及教育;不是淘汰性教育,而是发展性教育.素质教育面向每个学生,就是面向每个有差异的学生。 2.促进学生全面发展 素质教育则要求全面发展和整体发展,要求德、智、体、美等各方面并重.要求全面发展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等, 全面发展与因材施教是辩证统一关系。素质教育中的全面发展,就个体而言,指的是“一般发展”与“特殊发展’划统一;就群体而言,指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在教学中,要把群体培养目标与个体发展目标统一起来,把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的任务统一起来。要把合格率与优秀率结合起来,在保证合格率的基础上提高优秀率。 3、重视学生创新精神和实践能力的培养 素质教育首先要面向全体学生、因材施教,培养每个人的创造性,另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才打下基础。每个学校,每个教师,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲、帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围。为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 4.发展学生主动精神,注重学生个性健康发展 素质教育强调学生创新精神的培养,创造性的培养是以学生主动精神和个性的健康发展为基础的。素质教育是弘扬人的个性和主体。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量,使学生生动活泼地成长。而素质教育,不仅重视人的发展需要,而且重视社会发展需要、将人的发展和社会发展统一起来了。 5.着眼于学生的终身可持续发展 这正如世界银行报告中所指出的:”新知识的爆炸、技术进步的加速、竞争的不断加剧,都使终身教育显得比以往任何时候都更加重要。为了缩小知识差距,社会必须保证全体人民都能接受基础教育,并为人们提供一生中不断受教育的机会。在21世纪的学习化社会中,惟有具备终身学习能力和自主发展能力的人,才能适应社会并创造未来。素质教育要着眼于学生的终身可持续发展c教是为了不教,素质教育不仅注重学生现在的一般发展,不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值,而且重视直接培养学生自我发展能力。正规学校已经不再是一个学生为一生准备一切的地方,知识和技术需时时追加和更新,学习伴随人的一生。因此不仅要让学生”学会”,而且要让学生”会学”;不仅要给学生知识,而且要给学生打开知识宝库的”钥匙”,要使学生学会学习,学会发展。 三、 解决的主要问题 为有效实施素质教育,应该从提高学生对使用学习策略水平的认识,提高使用学习策略水平。真正使每个学生学会学习,学会发展。 在学习策略量表(简称LASSI)中有十个纬度,每个纬度包含八道题目。这些纬度分别是:焦虑,态度,专注,信息处理,动机,选择要点,自我测试,学习辅助,测试和时间管理。 每一个纬度主要关系到一个人学习策略的三个组成部分之一,即技能、意志(或情感)和自我调节。学习策略的概念以这三个成分为基础,所以在成分和纬度之中或之间有重叠的、相互作用的效果。本课题研究欲使学生了解这些类别以及知道如何使用这些类别中的信息和技能。他们还需要知道如何挑选和决定在每个类别中的各种元素,以帮助他们提高使用学习策略的水平,达到特定的学习目标和宗旨。 四、研究目标、内容与研究重点 目标:提高学生使用学习策略水平。使每个学生学会学习,学会发展。 内容:从LASSI量表中的十个纬度:焦虑,态度,专注,信息处理,动机,选择要点,自我测试,学习辅助,测试和时间管理出发,提高认识,增强信心,培养学习能力。 重点:在物理课堂教学中抓落实,在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度上设定了物理课程的具体学习目标。切实减轻学生过重的课业负担,让学生身心愉快的生动活泼地健康成长。更重视学生的做人教育,生存教育,发展学生个性、特长、兴趣和爱好,不搞分数挂帅,不搞频繁考试,不搞填鸭式和灌输式,更重视启发式,创新思维和独立思考,把学生教育成有用的人才,而不是考试的机器或知识的奴隶。素质教育让义务教育更加普及化、基础化、通俗化、平民化,人格化。本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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