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    时间:2016-10-25来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:素质教育 幼儿 论文 幼儿培养范文 幼儿生活是基础的文章 幼儿教育范文 篇一:幼儿教育中如何实施素质教育[论文] 浅谈幼儿教育中如何实施素质教育 幼儿教育要把培育儿童的创新精神和实践能力作为教育重点,要从为未来社会培养人才的高度审视幼儿教育的目标,树立新的儿童观和教育观,尊重幼儿身心发展特点,培养幼儿独立思考和判断的能力,以适应社会发展的需要。 幼儿教育身心发展创新精神实践能力教育是一个系统工程,幼儿教育是基础教育的基础,其目的是使幼儿得到完整的发展,在体力、认知、社会性和情感等方面都得到协调发展。幼儿教育要把培育儿童的创新精神和实践能力作为教育重点,要从为未来社会培养人才的高度审视幼儿教育的目标,树立新的儿童观和教育观,尊重幼儿身心发展特点,培养幼儿独立思考和判断的能力,以适应社会发展的需要。 一、培养幼儿的创新精神和实践能力 幼儿教育应是创造型的而不是传递型的,幼儿教育不应只限于向儿童提供社会已形成的观念、知识、技能,同时还应为他们创造一个充满探索机会的环境,引导他们去思考、去尝试、去发展,去创造性的解决问题。儿童只有在这样的过程中才能感受到学习的意义,体验到探索的乐趣和成功的愉快,激发起求知欲和主动学习的热情。教学游戏化,就是一种创造型的教学模式,谋求的是幼儿园的教学具有游戏般的形式与趣味,追求游戏的境界。适合儿童的游戏多种多样,如体现集体主义精神的活动,如拔河、接力、集体表演、跳绳等,孩子通过活动,能感到自己是集体当中的一个成员,篇二:幼儿园素质教育[论文] 幼儿园素质教育初探 素质教育,是以全面提高学生整体素质为目的,充分开发学生个体潜能,使学生的各种潜能得到充分发展和优化,注重形成和发展人的健全个性为根本特征的教育。其目的是培养具有现代科技知识、国际竞争意识、正常人格心态、适应市场经济需要全面发展的人才。而幼儿教育是我国教育的重要组成部分,是基础教育的起始环节,对培养具有健全人格能适应社会全面发展的人才,具有不可忽视的作用。因此,素质教育应从幼儿园抓起。下面就幼儿园如何实施素质教育谈几点看法。 一、从面向少数儿童转向面向所有儿童 幼儿教育作为基础教育的有机组成部分,必须强调面向全体儿童。但在幼儿园教育中,教师只关心少数能力强的孩子的现象并不少见。许多教师提问时总是找几个愿意发言的孩子回答,而性格内向、胆小怕羞或发展较慢的孩子常常被教师忽视;有的幼儿园年终评议教师,把教师一年中组织有文艺特长的幼儿获多少文艺表演奖等作为重要指标,却很少评价教师使多少幼儿在生活自理、参与活动的积极性、主动进行游戏等方面得到了提高。 要使教育面向全体儿童,从幼儿园教师到园长,都要树立正确的儿童观和教育观,要有把教育目标落实到每个儿童身上的意识,要认识到每个儿童都有接受适合其发展水平的教育的权利。作为教师,要做到使所有儿童在原有水平上得到发展,就要了解儿童的原有水平,给每个儿童提供发展的机会。教师可通过观察、谈话等方篇三:幼儿园素质教育论文 幼儿园素质教育论文 谈谈幼儿园的素质教育 随着我国科教兴国战略的实施,尊重人才,重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来,人民生活水平提高了,望子成龙的心理要求迫切了,对教育重视了,有教育投资的心理,也有教育投资的能力,越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足孩子入托有人看,而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。 另一方面,我国幼儿教育事业也有数量和质量变化。在计划经济条件下,多数幼儿园被当作福利机构,依附在企业和事业单位,办园的目的是为了解决职工的后顾之忧。市场经济的建立,也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后,相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园,这些幼儿园占地宽广,建筑华美,设备先进,收费高昂,甚至以双语教育为号召。一个时期,幼儿教育过分强调智力训练,片面强调教知识,加快超前教育,而不考虑幼儿的全面发展,是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。 国家教委及时发现和纠正了这个偏向,指出早期智力开发是重要的,但是,更重要的是早期行为习惯的养成,早期思想品德的培养。通过学前教育,要使幼儿多一些自然的体验,多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。 (语文网中网文秘频道) 改应试教育为实施素质教育是一场深刻的教育革命,涉及教育观,教育目标,教育内容,教育环境,教育活动过程和教材教法所有领域。 在教育观点上,施教者首先要学会尊重被教育者----儿童,尊重其人格尊严,合理要求乃至细微的情感需要;尊重儿童的年龄特点和个性差异,相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗,施肥,除草,浇水等一系列措施无非是助苗成长,而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。 在教育目标上,中华民族素质的整体提高是群体目标,群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标,古代称为因材施教,现代思想工作称之为一把钥匙开一把锁,素质教育称为创造适合每一个幼儿的教育。 为幼儿发展奠定良好的素质基础,是提高民族素质的基础工程,是《幼儿园工作规程》的精神实质,是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神,着眼点是儿童身心健康全面发展,每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联,目标在前,内容方法在后。吃透了素质教育精神以后,我们制订了三年发展目标和学期发展的子目标,并将标准分解到每周每日的活动中去,使每项活动都有目的和有计划进行。在工作方法上,摈弃了填鸭式教学方法,采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法,使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。 (语文网中网文秘频道) 素质教育转变了教师的教育思想,过去备课重点是备教材教法,现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征,研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响;过去只重视封闭式的园内教育,现在注意密切家园联系,做好家长工作;过去重视管理教育,对幼儿管教,限制和干预很多,批评,挖苦现象时有出现,现在的管理教育注意发挥幼儿的自觉性和主动性,活动中注意发挥其积极性,主动性和创造性。 素质教育不止对幼儿园教育来说是一场教育思想的革命,而且对家庭教育来说也是一场深刻的思想变革。焦点是培养什么样的人和怎样培养人。 传统教育评价是以考核知识定优劣的,是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质,包括身体,品德,知识,行为,态度和能力等多方面的因素,所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭,就应该注重幼儿身心健康的全面发展,行为和认识水平的提高,处理人际关系的态度,生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。 ★★★ 幼儿园教育龙8国际 作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 7562 更新时间:2009-1-14 18:20:46 【 欢迎发表文秘写作文章赚取积分 点击发表 发表教程 如何上传附件 】 幼儿园教育龙8国际 浅谈研究性学习 浅谈研究 所谓研究性学习是指从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 幼儿园探索型主题活动,是中小学研究性学习向幼儿教育阶段的一种延伸。它是幼儿围绕着一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在探索型主题活动中,幼儿自发参与、自主学习、自由表达,获得了自身的发展,积累了许多有意义的经验。 探究型主题活动已不仅作为一种新型的课程根植于幼儿园教育活动中,更是通过它所反映出来的符合世界幼儿教育改革潮流的先进理念,贯穿于整个幼儿园教育中。也就是说,我们倡导幼儿园开展探究性教育活动更多的是在倡导一种理念,我们强调的是这种理念在幼儿教育中的影响,即活动是否真正以幼儿为主体,儿童能否在教育过程中自由、主动地参与,能否在自身经验的基础上有所发现和创造,教师是否能够注重幼儿在活动过程中的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养等等。 (网中网友情提示:发表论文请选择正规刊物) 随着周围世界的变化和教育的改革,我们头脑里原来一些固有的认识日益受到冲击,教育活动中的单一性正被多元性所替代,知识的惟一正确答案受到没有最好,只有更好观念的挑战。在这样的背景下,我们又直面幼儿的学习问题,重新思考究竟什么是幼儿的学习,什么是幼儿真正有意义的学习。幼儿园探索型主题活动的研究,让我们对幼儿的学习又有了新的理解,让我们看到了幼儿的学习还有另一半--一种充分展示智慧和个性的学习,一种真正有意义的学习。 幼儿的学习是一个主动获得经验的过程。幼儿的学习,并非只是成人教学的结果,常常也是幼儿主动获得经验的过程。在研究中我们发现,儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习,往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。 为了查找恐龙的资料,幼儿到公园里去拍摄恐龙的模型、从电脑上下载恐龙的资料、打电话询问、到娃娃资料库里查阅最后,共查到27种恐龙,自己发明6种恐龙。 在高楼的主题中,幼儿研究高楼不倒的原因:每一块砖要对齐、对直房子的底龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台座越牢固,高楼就越稳不能一边重,一边轻,两边要一样下面要大,上面要小,这样不会倒 我,对中班幼儿来说是个有趣的主题。从探索我的名字的由来到我从哪里来;从我出生时是怎么样的到我的身体上有什么幼儿产生了一个又一个问题,生成了一个又一个主题。 幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。幼儿有意义的学习所要得到的东西,常常不是依靠每天一二节集体教学活动所能实现的。真正有意义和有效的学习,可以打破单一性和封闭性,在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化,使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动。 (语文网中网文秘频道) 声音在哪里?以往,教师在教室里,通过集体教学活动教幼儿认识声音。现在,幼儿们探索的天地扩大了,探索的内容丰富了,探索的方式也多种多样。在自己身上找声音,在教室里、在操场上找声音,在家里、在花园里、在马路上、在田野里幼儿们用耳朵找声音,用手和脚制造声音,还用脑想办法创造声音声音的主题探索,给幼儿带来了除了知识以外的更多的经验。 幼儿有学习的需要,也有学习的潜能。在探索型主题活动中的学习,可以说是幼儿学习方式上的一种革命。幼儿变被动学习为主动学习、变接受性学习为探索型学习。因此,幼儿的兴趣得以激发,幼儿的各种潜能得以开发。 例如,幼儿具有初步的统计、归类能力,他们能按自己的逻辑,把声音分成自然发出的和人发出的轻的和响的好听的和难听的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼儿具有丰富的表征能力,为了让恐龙再生,他们创造了许多充满孩童稚气的克隆方法:用橡皮泥捏、用水果图章打印、用人趴在地上复制幼儿还具有初步的分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力,他们会自己设计调查方案,根据不同的对象,提出不同的问题;他们还会独立地编剧,并对不合理的情节加以剔除,等等。 (语文网中网文秘频道) 在探索型主题活动中,幼儿在我们面前最充分地展示出他们的学习能力和创造潜能,展示出他们的智慧和个性,让我们真正领略了幼儿的学习还有另一半。 可以说,这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式,它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力,给幼儿园课程改革带来了新的启示。 幼儿快乐情感的培养策略学术论文发表时间:2010-06-16 15:47论文来源: 论文发表者:毕业论文网 点击:354次[摘 要]幼儿身心的健康成长需要教师富有智慧的呵护和快乐情感的滋润。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达,有利于幼儿快乐情感的培养。 [关键词]快乐情感;幼儿;策略 快乐是一种积极的情绪体验,是否拥有快乐的情绪对孩子的身心发展有着极其重要的意义。那么,什么样的环境与师幼互动能给孩子带来快乐?孩子们在活动中是怎样感受快乐的?我园为此开展了幼儿快乐情感培养课题研究,重点关注孩子在园生活是否快乐,孩子在一日活动中是否乐于运动、乐于表达、乐于交往、乐于观 [摘 要]幼儿身心的健康成长需要教师富有智慧的呵护和快乐情感的滋润。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达,有利于幼儿快乐情感的培养。 [关键词]快乐情感;幼儿;策略 快乐是一种积极的情绪体验,是否拥有快乐的情绪对孩子的身心发展有着极其重要的意义。那么,什么样的环境与师幼互动能给孩子带来快乐?孩子们在活动中是怎样感受快乐的?我园为此开展了“幼儿快乐情感培养”课题研究,重点关注孩子在园生活是否快乐,孩子在一日活动中是否乐于运动、乐于表达、乐于交往、乐于观察、乐于体验,孩子们是否能在宽松和谐的环境里快乐成长、在丰富的感受和体验中快乐成长、在畅快的表达表现中快乐成长。本文拟通过对我园快乐情感培养部分案例的分析探讨人本观教育视野中的快乐情感培养策略。 一、在宽松和谐的情感环境中互动 生命的成长需要宽松和谐的氛围。只有在和谐的氛围里,生命的潜能才能得到充分挖掘,孩子们的表现力、创造力才会源源不断地流淌。教育具有使生命获得快乐成长的责任。因此,幼儿园需为孩子创设宽松愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境,能使幼儿经常处于积极的情绪情感状态。良好的生活环境,合理的有规律的作息制度,无压抑感、充满关爱、激励的情感气氛,使幼儿感到安全和愉快,产生亲切感,易于接受教育影响。在这样的环境中生活和学习,幼儿才能思维敏捷、想像丰富、活泼开朗、充满自信和创造。我园要求教师在来园或离园接待每一位家长与幼儿时必须微笑问候,并根据幼儿的年龄特点和情感需要采用相应的情感交流策略。 (一)采取与幼儿年龄相适宜的问候方式,满足幼儿的情感需求 托小班的幼儿非常喜欢教师的拥抱、抚摸式的问候,中大班的幼儿更乐意教师采用点头、握手问候。通过与孩子肌肤相亲,教师柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情能给孩子母亲般的蔚籍,让孩子感受“老师像妈妈”的温暖。 (二)采取与幼儿个性相适宜的互动方式,满足幼儿的情感交流需求 冷淡式、命令式、权威式的互动方式极易导致幼儿对教师的畏惧,心情易处于紧张压抑的状态。要使幼儿在园保持快乐的情绪,教师宜采取鼓励式、感染式、亲情式、回应式的互动方式。同时,对于内向胆小的孩子,教师主动发起的亲切问候更似灵丹妙药,使幼儿倍感关怀.在园情绪也特别稳定、愉快。我园隋老师教育笔记“让我抱抱你”里面的情景就充分说明了这一点。 佳琪是个插班生,陌生的环境、内向的性格使她产生心理抵触:她见到小朋友总躲得远远的,见到老师枕低头不说话,不积极参加活动,总心事重重的,拒人于千里之外。 我知道她心里很想和小朋友接近、和老师接近.因为她在看我们玩时,眼神流露出羡慕和笑意。 于是我采取主动,早接待时看到佳琪来了,就大声地打招呼:“佳琪,早啊。”同时,伸出手:“来,让我抱抱你吧。”开始几次,她直往妈妈怀里钻,一副又嫌又烦的样子。我不气馁,坚持这样说,这样做。过了几天,当我说要抱抱她时她犹犹豫豫地让我抱了起来,一副羞答答的模样。渐渐地,佳琪和我亲热起来。每当我在班门口接她,她都冲上来扑着让我抱起,玩几圈“小飞机”才肯下来。她和我之间的话多起来,她全主动找我说这说那.和小朋友之间的关系也越来越好,小伙伴也多了起来。有一天,佳琪贴着我的耳朵,脸上笑嘻嘻的,有点神秘地对我说:“隋老师,我长大了要当老师,也来抱抱你。”听了她这句话,看到她认真开心的摸样,我比得到任何贵重的东西都高兴?? 许许多多的事实证明,拥抱、抚摸、牵手也是教育的一部分,甚至会带来奇迹,因为这种方式最直接最真诚最大胆地将对孩子的感情传达给她,孩子易被这种爱感染。特别是晨间接待这个师幼互动的第一时间,让孩子感受到老师的爱、感受到被尊重的快乐,对孩子的一天都有积极的意义。 要创设宽松和谐的情感环境,需要教师的教育经验与教育策略。而经验不仅源于教师的本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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