• 小学语文龙8国际
  • 小学数学论文
  • 德育论文
  • 小学英语龙8国际
  • 语文龙8国际
  • 小学语文论文
  • 班主任论文
  • 幼儿教育论文
  • 初中数学论文
  • 教育龙8国际
  • 小学德育论文
  • 小学龙8国际
  • 小学教育论文
  • 高中语文龙8国际
  • 小学体育龙8国际
  • 小学美术龙8国际
  • 初中英语论文
  • 数学龙8国际
  • 中学英语龙8国际
  • 初中班主任德育论文
  • 初中物理论文
  • 学前教育论文
  • 国防教育论文
  • 素质教育论文
  • 初中语文论文
  • 远程教育论文
  • 龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台

    时间:2016-10-27来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:小学教育 论文 小学教育论文题目大全 小学教育方向论文题目 小学教育论文范文 篇一:小学数学龙8国际一等奖优秀浅谈小学数学教学与生活 浅谈小学数学教学与生活 摘要:小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动,新《标准》强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。笔者认为:转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提;善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础;善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径;强化教学活动的实践性是数学课堂生活化的有力保证。 关键词:数学,教育,课堂,生活化。 小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动,老师在教学中要深入地了解学生,让学生以自身的现实情况出发,用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的数学不足,积极主动地运用数学知识浅析生活当中的所遇到的不足,以而自主地解决生活中所遇到的数学不足,以而进一步提高学生的数学学习兴趣.新课程也着重强调数学教学与学生现实生活的联系。 “生活即教育,教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。《数学新课标》指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”它提倡“人人学有用的数学”,指出“生活中处处有数学”,那么怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活呢?这确实需要老师去引领,数学课堂的生活化是加强学生实践能力,推进素质教育的必要途径。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。小学数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。所以“数学教学生活化”就成为了我们数学教师的研究课题。 一、教师的教育意识要生活化 (一)教学树立服务意识 服务是一种资源,优质服务是创设舒心环境,获取最佳效益的有效手段。教学中,学生是学习的主体,教者服务学生,旨在点拨、引导、创设情境,教师必须运用现代化教学手段,精湛的教学艺术和科学的教学方法,创设情景。“随风潜入夜,润物细无声”,在不知不觉中,引导学生探究问题,获取知识,学会思维。教学树立服务意识,是教学活动中教师和学生的科学定位,有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位,使学生爱学、会学、乐学。如推导长方体的体积公式,首先取一排4个棱长是1厘米正方体拼成长方体,观察:长4厘米、宽1厘米、高1厘米与体积4立方厘米,然后取三排同样长方体摆3排一层,长4厘米、宽3厘米、高1厘米与体积12立方厘米,再取6排同样长方体摆3排2层,长4厘米、宽3厘米、高2厘米与体积24立方厘米。经过操作、观察、思考,学生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。此过程,教师指导学生操作,引导学生观察和有意识板书就是对活动主体的服务。 又如,在教学“利息”前,我让学生做了两个准备工作:一是到银行存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、(转 载 于:wWW.xIElw.COM 龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台)三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后,他们或邀同学,或邀父母,或独立操作,兴致盎然的完成了这一特殊的作业。上课的时候,学生们纷纷带来了他们的存单,还七嘴八舌的告诉我他们的发现:自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下,发现存单上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了??事实证明,如果教师做个有心人,让学生学习数学如身临其境,就会产生亲切感,形成似曾相识的接纳心理,也是对活动主体的服务。 (二)教学树立生活意识 数学源于生活,又用于生活,在生活实践中培养创新能力,养成一种生活意识是十分必要的。众所周知,从生活实践中培养创新能力这一点上,美国“木匠教学法”很成功。这种教育的核心是注重知识的来源,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,在此过程中充分发挥学生的观察力,想象力和创造力。现在小学数学教材知识正由原来的系统太强,与学生的生活联系不密切,向实际生活相联系靠拢,使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行;使学生在学习数学的同时,对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以,在教学中要注意生活,联系实际,重视学生直接经验的获取,把教学归朴实践,归朴生活。如:在学了“小数乘除法”后,可以设计一节活动课篇二:小学龙8国际一等奖浅谈小学语文词语教学的有效性 浅谈小学语文词语教学的有效性 词语教学是小学语文教学的重要组成部分, 是学生理解句子,学习课文内容的重要途径,也是阅读教学的主要内容之一。如何让小学生在课堂上潜移默化地学习词语,是每一位小学语文教师需要刻意关注的课题之一。在教学中,老师们往往会有这种感受:很多词语,其词意仿佛只可意会,不可言传。如果非要用语言符号注释一遍,感觉味同嚼蜡,反倒丧失了词语在文本中灵动的生命力。但如果就让学生读读说说,又总觉得没有到位。 在词语教学中,作为教师要充分发挥学生的主体作用,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,让学生在各种有趣的学习活动中,理解、掌握所学的知识。那么,怎样让词语教学情趣盎然呢? 一、借助图画,让词语插上想象翅膀 低年级的学生思维发展以形象思维为主,对于一些与他们生活经验较远的词,一般可借助图画来理解,引导学生去观然、去体会。特别是有些词语,由于学生年龄小,阅历浅,生活视野不广,对词语所描绘的意境像隔着一层纱,理解起来较吃力,遇到这种情况,不能就词义词,要创设各种情境,让学去探索、讨论进而获得知识。或是使用现代化电教媒体,将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前,可以起到变静态为动态,化抽象为形象,便于他们准确生动地理解。如长春版小学语文第四册《蜻蜓和蚂蚁》第二自然段的“荒凉”,这个词语比较抽象,但是当我教学这一段时,我出示一幅“冬天田野”的图片,让学生说一说看到了什么?如:“黄色的草、干枯的树”使学理解“荒凉”就是什么都没有。再如:教学:“五彩缤纷”一词时,课件出示:红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……”,孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声,不正告诉我们:他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时,你只要叫他们认真想一想:这么美的景色,这么多的颜色,如果用一个词来形容,你会用哪个词呢?在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。二、演一演,做一做中让学生体会词语 有人说:“儿童是天生的演员。”的确,小学生特别喜欢模仿和表演。因此,借助有效的表演,可以使学生获得亲身体验,通过形象的动作神态理解抽象的词语含义,这比简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果,而且在表演过程中,学生的心灵得到放飞,想象得到展现,创造力得到开发。如在教学长春版小学语文第五册《一张美丽的红枫叶》的第10——13自然段中是小蜻蛙和小蜥蜴的对话,也是文章的重点段,为了让学一理解人物的心情,我采用了表演的形式,让学生分角色朗读,在朗读中理解惋惜,抱歉等词语的意思,人物的情感就在演一演中得到了升华。再如学习《与众不同的麻雀》一课,师:面对麻雀们的不满与责怪,那只与众不同的小麻雀是怎样说的呢? 出示小麻雀说的句子:我喜欢这样,我并没有妨碍你们呀! 1指名读:你通过哪个词来理解的?理解(妨碍) 2、师:(请一名学生到前面来,挡住不让过去)请同学们用一词来形容我的行为。妨碍别人是错的,刚才老师妨碍你到前边去,对不起。那小麻雀并没有妨碍麻雀们呀,它有错吗?如果你是这只小麻雀,你的心情会怎样?用你的朗读告诉大家。 3、指导读出小麻雀的A生气 B小麻雀没有错要读重理直气 壮 C 麻雀们这样责怪小麻雀,它感到很委屈,读出委屈的样子。 三、演示、换词,让学生品味词语的味道篇三:论文一等奖获得人员 论文一等奖获得人员 在校本教研中开展说题活动的研究?????广州市第六中学数学科“说题研究”课题组 应用建构主义理论进行高中数学课堂教学的案例研究?????广州市第六中学 刘 涛 数学笔记与个性化教学互补与协调的实践研究 ???????广州市第97中学 沈秋怡 高中生数学阅读能力培养的实验研究???????????广州大学附属中学 张 晓 高中数学“优效教学”的思考与实践??????????黄埔区教育局教研室 肖凌戆 在解析几何教学中渗透数学美初探?????????????广州市第六中学 唐庆华 实施变式教学,提高课堂效率 ?????????????从化市教育局教研室 谭克斌 新课程背景下开展高中数学合作学习的实践研究???????广州市执信中学 卢 光 图式理论在初中数学教学中的应用研究?????????广州市第七十六中学 袁慧敏 初三“探索性训练”的理论与实践初探?????????广州市第九十七中学 林佳娜 浅谈高中数学课堂教学之“新”与“旧” ——公开课《双曲线及其标准方程(1)》之反思???????广州市第六中学 赖小妹 初中生随机性与确定性应用问题解决的认知比较?????番禺区市桥桥城中学 张明珠 高中数学建模活动的开展方法和案例????????????广州市汾水中学 冯亦葵 影响初中生学习数学的因素及对策?????????????从化市棋杆中学 邓兰娇 对“手持技术与新课程整合”的一点思考 ——“利用图形计算器,进行合作探究学习”课堂实录及思考?广州市第四中学 刘运科 高中数学教学中创设问题情境的实践探索??????????广东省仲元中学 雷 伟 没学极限,学生能学会导数吗? ——高中数学新课程导数概念教学的调查研究和实验研究???广州市育才中学 罗文娟 高中数学教师专业化发展的阻碍因素及转化分析????广州市西关外国语学校 万红珍 广州市第三届(2006年-2009年) 中学数学优秀科组名单 完全中学(含高级中学)数学科组(25个): 广东实验中学数学科组广州市执信中学数学科组 广东广雅中学数学科组广州市第六中学数学科组 广州市第二中学数学科组 广州大学附属中学数学科组 广州市第七中学数学科组 广州市育才中学数学科组 广州市第四中学数学科组 广州市第一中学数学科组 广州市第六十五中学数学科组广州市白云中学数学科组 广州市第九十七中学数学科组广州市第八十九中学数学科组 广州市天河中学数学科组 广州市第八十六中学数学科组 广东仲元中学数学科组广州市番禺中学数学科组 广州市番禺区石碁第三中学数学科组番禺象贤中学数学科组 从化市从化中学数学科组 增城市增城中学数学科组增城市郑中均中学数学科组 花都区秀全中学数学科组花都区邝维熠纪念中学数学科组 初级中学数学科组(15个): 广州市育才实验学校数学科组 广州市第四十中学数学科组 广州市第八十六中分校数学科组 市桥星海中学数学科组 市桥桥城中学数学科组 长兴中学数学科组 广州市美华中学数学科组 增城市新塘中学数学科组 九佛中学数学科组 广州市南沙黄阁中学数学科组从化市河东中学数学科组 广州市广园中学数学科组江高二中数学科组 广州市南武实验学校数学科组新华镇第二初级中学数学科组 本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
    本篇网址:http://www.xielw.cn/2016/xiaoxuejiaoyulunwen_1027/145953.html
    Copyright © 龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 All Rights Reserved.
    龙8国际