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    时间:2016-10-22来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:龙8国际 摘要 小学美术 小学美术龙8国际题目 小学美术课堂龙8国际 农村小学美术教学现状 篇一:小学美术龙8国际 小学美术龙8国际-美术课中美感的体味与想象的激发 摘要 要想把学生带入美的境界,必须引导学生走一条自觉自愿,持之以恒的实践之路.审美实践活动包括欣赏活动与创造活动两个方面. 美是无处不在的,在校园,宿舍,大街,商店,公园都存在着美,几乎所有的事物都可以当做审美客体.但美不是一种实体的,具体的存在物.美是在具体的审美活动中获得的,快乐体验也只能在审美活动中才能获得.对审美客体的欣赏是重要的审美活动.欣赏活动充满了情感,想像和个人的感悟,理解,每一次欣赏活动充满了情感,想像和个人的感悟,理解,每一次欣赏活动都使主体进入一个属于个人的审美快乐境界.因此,在实施美育的过程中,必须安排大量的欣赏活动,使学生全身心投入到审美活动当中,并从中获得美的愉快和享受. 关键词:思维的积极性 思维的创造性 思维的集中性 联想 美感 美术课绘画是学生倾心的天地,小学美术教学大纲指出:"通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力."如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然,体味美感,激发想像,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨.在近几年的教学及课外活动中,本人也正是以其为已任,下面把自己的认识及做法谈之一二. 一,激发兴趣,训练学生思维的积极性. 纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画,想象画,卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏,画家笔下的动物画,风景画;既有动手操作的工艺品,小制作课,又有走出课堂,描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣,童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育.小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断,推理,但很大成分(来自:www.XIelw.Com 写 论文网:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台)上仍然与具体形象联系着.针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性.如,画"福桔"的教学,可通过"吃吃,看看,想想,画画"的方法进行.教师拿出桔子问同学:"桔子是什么形状的 ""还有哪些物体是圆形的呢 "(学生抢着答:"太阳","卫星","皮球","毛线团",等等.)"请同学们把刚才说的画下来."待到学生画差不多了,教师就剥开桔子,请学生吃,同时问:"桔子瓣像什么 "(学生会争先恐后的答道:"像月亮","小船","镰刀","香蕉"……)这时,学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体.像这样吃着,看着,想着,画着的教学,能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性. 二,激发想象,训练学生思维的发散性. 我们知道,儿童作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏自己的独立性.教师在课堂上要训练学生的发散思维,采用"一问多思","一题多种表现"等方法来教学.如画"风",可以对学生设问:"大风吹来时,会出现什么情景"请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来.这时,就会发现风吹的情景有多种多样:有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪……,总之,十个同学有十幅独特的画,都是属于他们自己的画.又如,在三册教材中有"拔萝卜"的教材,我首先让学生讲讲拔萝卜的故事,然后分角色让小朋友们来演"拔萝卜"的游戏,学生们非常活跃,我让班里的小胖墩扮演"大萝卜",一瘦小的男生粘上白胡子演"老大爷",短发女生包上一块毛巾演"老太太",另外一些小朋友戴上动物头饰演小花狗,小花猫,大家热情高涨,个个很投入,玩得特别开心.游戏完了,再要求把"拔萝卜"的场面画下来,并加以想象,可以画不同的人或物"拔萝卜".学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养,一幅幅作品生动有趣,美极了!有的还画出了"机器人拔萝卜",有的索性画成了太空基地种成了一个特别特别大的萝卜,好几架太空船正在拔萝卜呢!作品之天真活泼,富有想象,是常人所不能想到的.三,引发联想,培养学生思维的集中性 依据学生好奇,易兴奋,好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养思维的集中性.如,在教学中进行"3分钟接力画"等活动,在黑板上画出四个画框,每个框的不同位置画上不规则的形状,告诉学生别小看这不规则的形状,它可能变成一片树叶,一支花,一朵云,继而发展成一幅画.游戏开始时,分四组进行,一位学生将框中形状添画出一中形象后,第二位学生接着画……,当游戏结束时,由本组同学给画点题,最后,黑板上可出现"课间十分钟","秋游","春天到了"……等画面,接着让学生结合所画的画面情景,说一段话,这样将绘画和说话训练结合起来,培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力,让美术与语文等学科联系起来,培养思维的集中性. 四,肯定创新,提高学生思维的创造性 我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备,一环接一环进行教学,追求授课的主动性,来保证完成教学任务,主要还是教师满堂灌,学生只是被动吸收.听课看课都讲究形式,实际效果如何是不太管的.很多优秀的课,都只是以形式丰富多彩,像唱戏式的用上很多道具,讲得细,讲得全,讲得稳,就是好.课堂授课还受到很多局限,教者费心,学者费力. 课堂授课的开放与束缚,灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响.从近期目标来说,中国的基础教学好,而长远来说,各种能力,包括学习的能力就显得比国外学生差些,不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法,而是通过大量的加强补习或"勤学苦经常"来取得的. 创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特,杰出,非凡而有价值的才能.它不是单一 能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案.成功的创新有三个不可缺少的因素,即创新态度,创新思维和创新技能,而这些因素的形成发展都离不开创新活动.创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织.创造内容上说是制约知识的.否则,便成了无源之水.在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线,提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点.从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异 .经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,动脑筋去思索怎样进行绘画创作,并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法:如水墨画,儿童画,吹塑版画……在绘画创作中,寻找最佳的构图及最合适的绘画形式.例如,今年九月份,我们志棠镇农技站到上海参加家产品交易会,把我们志棠镇的特产"白莲"推向全国,走向世界.我就抓住这个主题,请同学们为我们家乡作一次宣传,画一画家乡的白莲.同学们根据自己平时看过的,做过的,通过线描画,儿童画,版画,手工等形式创造了一幅幅精彩的画,表现出了对自己家乡的热爱.六年级的巫邦庭的儿童画《吃个饱》画出了农家小孩子顽吃的形象,也表现出了家乡莲子的好吃.整个画面以翠绿色为基调,莲叶丛中躲着一个红肚兜的胖小子,扎着根冲天小辨,正在吃莲子呢!还画上了美丽的荷花,诱人的莲蓬.五年级张莹的漫画《爷爷奶奶流口水》夸张地画了一颗特大莲子,足有两个爷爷那么高,爷爷和奶奶望着莲子高兴地流出了口水,也获得了三镇联艺的一等奖.还有六年级李平同学的版画《采莲》,王凯同学的儿童画《荷叶姑娘》,周海燕同学的写实水笔画《采蜜》分别获得了三镇联艺的二等奖和三等奖.我还特地在学校的美术室为他们的作品作了一次展览,学生为自己的创造而感到高兴和自豪.这样,学生的创造性得到了肯定,兴趣高了,动手能力强了,思维活跃了,创新的作品多了,从中还受到了一次深刻的热爱祖国,热爱家乡的教育.篇二:浅谈小学美术学科的教与学论文 浅谈齐齐乐互动教学 ——齐齐乐互动教学利弊 摘要:随着信息技术在教育教学中的广泛运用,传统的教学模式已显出它的单一性、滞后性.信息技术手段适应时代的要求,能促进教学模式的转变,能培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、想象创造的能力,能有效地提高教育教学质量和教学效率。 主题词: 信息技术 互动教学齐齐乐 利弊 信息技术是在现代教育理论的指导下,运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件,对学习过程的学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动,它不但改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式,而且极大地拓宽了教育的时空界限,极大地拓展了学习者的认知领域。 在信息技术还未走进教育教学领域之前,小学美术教学模式单一,而现在学校大部分是 1台电脑+1部投影机”构成了我们最熟悉的授课环境(演示型多媒体教室),相对于以前的一支粉笔一块黑,老师可以同时提供多种信息作用于学生的不同感官,将教学内容的呈现更加直观、生动、形象呈现出来,我们的课堂也变得有声有色,栩栩如生。在整个教学过程中,教师是主体,控制着教学内容的显示、教学进度和方向,学生负责看、听和记笔记。 如何利用先进的科学技术,提高多媒体课堂教学的质量和效率,让传统的教学方法在信息时代焕发新的光彩,是学校领导、老师及教育企业共同关心的问题。 还有齐齐乐互动教学在我们平时教学过程中利弊。 我们来看看齐齐乐在教学中有利于教学的作用,小部分是自己在学习和体验中得出来的,一部分则是从网上了解的,通过整理我把齐齐乐有利的部分分为四点: 反馈与因材施教需要“齐齐乐” “因材施教”,要求教师在讲课时对学生情况准确估计,过高或过低的估计都将导致无效的劳动,造成师生时间、精力的巨大浪费。比如: 学生已经听懂了,老师却还在滔滔不绝 学生没有听懂,老师却一笔带过 某些学生看起来在很认真听课,却在开小差 喊得最响亮的学生,实际上只是一知半解或不懂装懂……学习讲究系统性,知识链环环相扣,许多学习成绩差的学生,就是因为没有及时的教学反馈,所以未能及时进行补救,越学越跟不上,导致恶性循环。 那么,老师的估计有多准确呢? 我们曾做过一个实验,将教师估计的答对率与学生实际答对率做出对比,结果发现教师对学生的认识偏差是客观存在的事实。有时误差还会很大。 传统的反馈方式:个别提问、个别演练、察言观色等,都难以了解到整体的真实情况。而课后的作业批改或单元测试,反馈周期又太长,等教师讲解时,学生可能已经遗忘当时的答题思路。课堂需要一套有效的反馈机制。 “齐齐乐”互动教学系统用非常简便的方式解决了“一对多”的反馈问题,创造了一个师生自如互动沟通的平台。老师需要了解讲课效果时,只要按按手中的遥控器,打开一个PowerPoint页面,即可进行一个随堂的问卷调查或应答测试,学生也按一按手中的遥控器,即可发送自己的意见或答案,“齐齐乐” 软件就会在一两秒钟内自动生成多种统计报表,马上精确报告学生的真实学习效果,而老师即可根据这些被告诊断学生的学习成效,及时做补救教学。当然,也为家长提供学生课堂学习进度报告,协助监督学生学习。 这样,就可以保证了老师家长及时了解学生信息,真正做到“因材施教”。 趣味与寓教育与乐需要“齐齐乐” 我们常说要寓教于乐。孔子也曾说过:知之者,莫如好之者,好之者,莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦、积极的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸? 学习态度是越来越积极还是越来越消极? 学习的信心是越来越强还是越来越弱? 更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。 因此,我们必须想方设法营造一种快乐的学习氛围。 “齐齐乐”互动教学系统提供多种师生互动活动,老师可以在讲授过程中,根据实际情况采用相应的方式,穿插抢答、淘汰、评分等寓教于乐的游戏活动,充分活跃课堂气氛,调动学生的每一个学习细胞。比如,夏日炎炎,睡意浓浓,来一个气氛热烈的知识抢答游戏,既可巩固复习知识,又可以醒脑,岂不乐哉? 深度参与,人人参与需要“齐齐乐” 看电视与旅游的区别,就是参与深浅的区别。 对于每一个学生,是否真正参与学习过程中去,是非常重要的。知识要得到理解和巩固,只有经过学生亲身参与的质疑、判断、比较、选择等活动才行,而不仅仅限于“听一听”和“看一看”。 遗憾的是,由于时间和空间、工具的原因,学生不可能同时参与,想想看,如果60多个学生同时发言,会是一种多么混乱的局面!由于胆小害羞等原因,学生不敢积极参与; 由于老师喜好的原因,学生没有机会参与…… 因此,这种课堂参与是比较有限和不充分的。许多不能不敢、或没有机会参与发表意见的学生,不自觉地成为学习的旁观者,自然也就影响到学习效果了。 “齐齐乐”允许几十个甚至400个学生同时参与,并且使学生的课堂答题、发表意见,变得像按遥控器那么简单,即使是最害羞的学生,按遥控器的勇气还是有的哦!而且,互动教学系统的使用,也半强迫式地使每个学生都参与到学习活动中去,不允许任何一个旁观者! 教育效率需要“齐齐乐” 学习反馈需要效率,反馈周期太长,亡羊补牢,悔之晚矣!课堂活动需要效率,否则,就会活动多了,方式灵活了,教学容量就少了,影响教学任务的完成。 学生参与需要效率,课堂发言,就算一人一句,45分钟也就完蛋! “齐齐乐”互动教学系统使老师组织活动象按遥控器那样方便快捷,(如做一个100人的“难度”调查,都只要两三秒钟),轻松高效地解决了课堂活动多,导致内容少的问题。 其实,老师的工作也有一个效率问题:作业试卷批改周期长,使学生逐渐成为了学习上的“欠债大户”;篇三:小学美术龙8国际 小学美术龙8国际: 花园学校 李菲 我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是“教师很辛苦,学生很痛苦”。 新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态,学习过程,检验美术教学的重要标准,也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。我们如何在有限的课堂教学时间内,取得最大的教学效果,那就需要我们的美术教学提高效率。我们美术老师在基础美术教育的领域里,更应该了解、认识并改进美术教学,从学生的发展角度出发,运用新的教学理念创设有效的学习过程,通过和谐的方式和行为,促进学生的情感、智慧及创造力的发展。使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造。 一、有效导入,创设情景,激发兴趣 根据学生的身心特点,在小学生阶段的美术教学要尽量避免枯燥,这就要求我们必须潜下心来认真研究教材,根据学生的特点,用新颖实用和科学多样的教学方法来授课。一节“好课”,一节有效率的课应该从导入新课开始就能紧紧的“抓住”学生。对于低年段的学生可以多采用谜语,故事,游戏等创设情境的方法,到了中高年级则可以采用直接,明确的方法引起他们的兴趣。 如在教授《色彩的世界》一课时,先以根据年月日测出你的性格为导入,找出属于你自己的性格命运色彩。在这种情境中,学生的好奇心、积极性被未知的命运色彩而激发,更激起了学习探究的欲望。 又如在教《泡泡飞呀飞》一课时,我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴,一遍一遍反复地蘸肥皂皂液,为的是一次比一次吹得大,吹得多。他们努力地扇起泡泡,希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下,呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中,体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏,画游戏场面,学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业,整个课堂活泼自由,激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感,轻松地完成了教学任务。 二、有效讲授、巧妙提问、发挥想象 古人有云:亲其师,信其道。如果一个教师的“讲授”总是能够吸引学生的注意,让学生喜欢这个老师,喜欢她的讲课方式、风格或某种讲课的细节,那么教师对于学生的教育就会是有效的。所以在教学中应该结合不同年龄的学生采取不一样的讲授方法,以达到最大的效率。例如对于低年段的学生在教学中教师的讲授要尽可能的浅显,语言要儿童化一些。 在讲授《给同学画漫画肖像》教学中我考虑到对于没有怎么接受正规上美术课的四年年级学生而言,绘画是一种有趣的游戏,如果在让他们欣赏美术作品时使用“块面,构图,色彩”等术语,肯定是生涩难懂的。欣赏《卓别林漫画像》所以我尽量用他们能听明白的语言进行教学:这张画画有趣吗?什么地方让你记得最牢?他们用的颜色只有黑白,只有眉毛眼睛胡子,头上带着一顶礼帽,手和腿变成胶卷,我们也可以学一学,等等。让学生感觉到老师的每句话每个问题都能听懂,自然在课堂上师生间的交流也就流畅起来,教学的效率也随之提高。教师所提出的问题应该引起学生的足够兴趣和回应,让学生想更积极地参与学习过程。同时教师的有效提问还要体现在倾听学生发言和等待他们思考上。教师的提问就是要让学生通过被问而产生自问,从而转向主动学习。学生一旦主动学习,教师的角色就应由讲授、提问转换为“倾听”,把学生的“声音”转化为有效教学的资源。等待学生思考则能避免了教师“一言堂”的局面,是真正意义上的把课堂还给学生,是实现平等有效教学的表现。 三、有效方法、形式多样、激发创作 根据学生的身心特点,在小学生阶段的美术教学要尽量避免枯燥,这就要求教师必须潜下心来认真研究教材,根据学生的特点,用新颖实用和科学多样的教学方法来授课。 如在《眼镜的设计》教学中我先提前布置课前收集有关眼镜资料的任务,课堂上让学生在小组中教流评选出资料最丰富准备最充足的学生,请他当“眼镜”的小导游给大家介绍有关的知识。台上的学生讲得头头是道,底下的学生也听得津津有味,这样做既避免了教师的满堂讲,又满足了学生的表现欲,保持他们参与学习过程的兴趣和学习的有效性;除此之外还可以利用学生兴趣易转移的特点,采用少练、精练、勤练的方法来达到有效教学。在小学阶段中人物造型一直是让大多数学生头痛的问题,如果仅仅是靠教材上几课有限的人物造型学习,是远远达不到课程标准要求的。所以,在平时的美术课上我都会利用五分钟的时间让学生练习画不同姿态的人,每次只学画一种姿态的人,等到需要的时候画人就再也不是让学生老师都头疼的问题了。 四、有效评价、讲究赏识、保持兴趣 有人这样说过:在孩子的最初阶段,周围的人对他们的评价是他们最初形成自我评价的唯一标准。尤其是处于小学阶段的学生,教师的言行,评价对他们来说是至关重要。有的家长甚至戏称教师的话对他的孩子来说就是圣旨。 所以教师的评价,激励也一定要有效。例如在对学生的作业评价上就不能泛泛而论,什么画得真好,做得真漂亮等等,一定要注意避免。我在批阅学生作业时喜欢当堂面批和课下批阅相结合,对于作业速度快的学生我在课堂上就进行口头表扬,一方面可以让他们继续努力,另一方面又能刺激那些缓慢的学生加紧速度。能力强的学生作业多在本班平行班里展示,能力差一些的就设法找到他们作业中的某一个闪光点:构图大小合适,色彩搭配和谐或者涂色均匀等等,总之要让每个受到表扬的学生感觉到老师对于他们的作品是不分彼此,真心赞美的,这样才能更加有效的激励学生,保持他们对美术学习的兴趣。 没有教师心灵的参与,课堂就象没有雨水的春日,同样没有学生参与的教学,也就是波纹不起的死水潭。有效教学的实施需要师生的共同努力,愿有效教学能开启教师更多的教学机智,唤醒学生沉睡的潜能,放飞师生共同的心愿本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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