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    时间:2016-10-25来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:小学 论文 音乐 农村小学音乐龙8国际 初中音乐龙8国际 小学音乐论文题目 篇一:小学音乐论文 参加2015年小学音乐学科论文评奖 论文标题:论学科综合 ------在小学音乐课堂教学中的合理运用 内容摘要: 音乐课堂上的学科综合是指音乐教学与其他学科领域之间的有机整合。在教学中,将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中,通过以音乐为主线的综合艺术实践,帮助学生更直观地感受音乐、体验音乐、理解音乐。 一、音乐与文学艺术的整合 二、音乐与地理的整合 三、音乐与历史的整合 四、音乐与外语的整合 主题词: 学科综合 整合 作者姓名:高 波 工作单位:舟嵊小学 音乐课堂上的学科综合是指音乐教学与其他学科领域之间的有机整合。在教学中,将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中,通过以音乐为主线的综合艺术实践,帮助学生更直观地感受音乐、体验音乐、理解音乐。提倡学科综合是体现音乐课程的人文性,体现音乐课程教育目标的一个重要手段。 我们都知道音乐和美术是两个不同的艺术门类,却可以借助情感相互交融,相互渗透,共同陶冶人们的情操。在教学实践中 “音、美“的综合得到了充分的肯定。那么,除了“音、美”的综合,还有哪些其他的形式呢?随着教改的推行,在音乐课中,对其他学科进行整合的探究,笔者有了几点粗浅的看法。 一、 音乐与文学艺术的整合 文学艺术中的语言蕴含着丰富的情感,意境。歌词更是对文学艺术语言的精确提练,蕴含着丰富的诗情画意、无限的韵味。这就要求我们要去认真地品读、细细地品味。 在音乐课堂教学中,有时会发现学生的歌声没有情感,没有感染力,缺少激情。如:《闪烁的小星》,由于学生对这首歌曲比较熟悉,演唱时非常随意,没能表达歌曲所描述的意境、情绪。这时,我让学生停下来,要他们想象夏天的夜空,繁星点点,它们眨呀眨呀,好像在说些什么?在干些什么呢?在此基础上,让学生把自己想象成一颗可爱的小星星,挂在夜空,然后轻轻地念歌词,一遍,一遍,把自己的这颗小星星念活,念得可爱有趣。经过几遍后,学生的念词充满了情感,充满了童趣。再来唱这首歌时,歌声就美多了,有趣多了?? 另外,我还发现,在音乐课中所涉及的歌曲中的歌词,几乎全是美丽的诗词或者是格调高雅的散文,这个特点在当今的流行歌曲中也比较常见,例如:《涛声依旧》、《枫桥夜泊》,《菊花台》、《天净沙.秋思》等。这就要求我们更该细细品读歌词,体验歌词中所蕴含的韵味。这样,歌唱才有情感,歌声才会动听。 总之,我们要把音乐中的歌词作为单独的部分让学生进行细细地体验、深刻的理解,把音乐和文学艺术(文学语言)学科有机地整合。同时,也要求音乐教师要有相当的文学水准,只有具备了一定的文学修养,才能对看似简单的歌词进行深刻分析、理解、挖掘。 二、 音乐与地理的整合 在我们的音乐教材里面,无论是小学,还是中学都有很多地方民族音乐作品。如:《茉莉花》、《小白菜》、《龙船调》、《采茶舞曲》等等。教师在讲述这些作品时,无论是演唱还是欣赏,都可以在课堂中渗透一些有关这些地区的民族常识和地理风貌等方面的知识。或者以这些知识为导言,激发学生对本节音乐课的兴趣。 我在四年级上 “家乡美”这一单元时,根据本单元歌唱家乡美的音乐特点,引进我们本地的地方教材“舟山渔歌”。千百年来,一直流传于舟山民间的渔歌,已成为国家非物质文化保护遗产。作为舟山的孩子,有义务了解这一文化遗产,同时,也有责任要让这一文化遗产发扬光大。因此,开始的设计提问为:“我们班里是本地人的请举手。”“唰”一大片,“会讲舟山话地请举手。”又是一大片。。。。。有了这样的基础,我通过多媒体让大家了解舟山渔歌的产生背景,演变的历程,,及它们所表达的内容含义。接着,一起欣赏几首典型的舟山渔歌,并用舟山方言来学唱舟山渔歌《四讯渔歌》。学生尝试先自己用舟山方言念念歌词,理解歌词内容含义。学生很感兴趣,虽然,平时也有讲舟山话,可是用舟山话来唱歌更带着一种新奇感、亲切感。整节课学生的学习积极性都很强。最后,在非常愉快的氛围中结束了这节音乐课,课后同学们都反映这节课不仅很有意思,而且还学到了许多知识。 三、 音乐与历史的整合 不同时期的音乐,风格各异,这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学中,我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中,让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识,而且能更好的理解音乐作品。 如欣赏《拉德茨基进行曲》,我先介绍拉德茨基这个人物,他曾任奥地利陆军元帅,积极维护奥地利的统治和主权,曾经率领过军队侵略邻国意大利,并在意大利北部任总督多年,所以被意大利人民认为是侵略者,而在德、奥出版的历史书上来看呢,他们都认为他是个英雄。老约翰施特劳斯所写的这首进行曲正是炫耀了奥地利哈布斯王朝的武力和拉德斯基的威风。经过对歌曲历史背景的讲解,使学生了解歌曲的创作背景,拉德茨基的音乐形象在音乐声中就更加生动鲜明。 因此,如果学生对某一历史时期的历史事件比较熟龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台悉,就更有助于学生对作品的理解,提高学习兴趣,同时也可达到学科之间的互助学习作用。 四、 音乐与外语的整合 音乐是没有国界的,即使外行,最起码音乐所表达的喜怒哀乐的情绪、意境还是能够听懂一些。美籍指挥家小泽征尔来我国演出,听了“二泉映月”流泪不止。其实他对这首二胡曲子的背景等因素又能知道多少呢?虽然我们听不懂外文歌曲的歌词,但是只要美妙动听我们非但能够接受,还喜欢学着唱两句。 因而,在音乐课堂上,有选择地运用第二语言作为媒介就更有助于教学,激发学生的学习兴趣,师生、生生的交流就能通过音乐课这个桥梁斜接的更好。如《都来米》、《雪绒花》同时存在英文版。这样,我们在教学中,可以在学唱完中文版之后,欣赏体验英文版的《雪绒花》,并进行学唱。英文版的《雪绒花》有原版的男声独唱,也有女声独唱,我让学生对比欣赏后再进行学唱。这样极大地调动了学生的好奇心,挑战欲望,激发了学生的学习兴趣。学生不但能更深地理解歌曲的意境、情绪,更是对原曲原唱的尊重。学生学得轻松活泼、兴趣昂然。 也许让学生单纯记住某些英语单词有些困难,但在特定的音乐情景中,学生能熟练地演唱从而很快就学会了单词。 “教学有法,教无定法”。把音乐与相关的学科有机地整合起来,不仅丰富了音乐艺术的表现形式,而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐,开拓学生的音乐视野,发展学生的形象思维和抽象思维能力,提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用。同时也会使我们的音乐课更生动活泼,更具音乐性。这就要求我们要及时更新教育教学观念,不断探索,不断学习,拓宽自己的知识面,这样才能更好地发挥学科综合的优势,为音乐教学服务,提高音乐教学质量。 参考文献: 《音乐整合,是上好音乐课的基础 》 洪啸音乐教育 《音乐课学科综合的形式和方法》 音乐教育创作 《谈音乐课与各学科的整合》 洪啸音乐教育篇二:小学音乐论文 浅谈小学音乐 五里牌小学 龚美容 音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育。它通过 教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力,教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,从而促进学生健全的人格和健康的个性,促进学生的全面发展。其目的是培养人,培养学生全面发展的能力,在这一点上,音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。 歌唱者要真实地传达歌曲的主题内容和思想感情,就必须懂得怎样正确处理歌唱中“情”和“声”关系,做到“声情并茂” 。 音乐与感情早在两千多年以前,我国古代乐论《乐记》就已经提出“凡音之起,由人心生也”的看法,并描述了音乐是以怎样不同的声音来表达出哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心等六种不同的心情。早在古希腊时期,亚里斯多德就把音乐与人的感情生活联系起来,认为音乐能表现出愤怒和温和,勇敢和节制以及一切相互对立的品质和其他的性情。 想要做到上述所说的声情并茂就必须在基础上下功夫 一、 良好的课堂文学素养是创设情境的前提。 1、课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。在音乐教学中,要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上,切忌夹带家乡方言,要有一口标准的普通话,标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受,它会想磁石一样吸引学生的注意力,从而把学生导入自己 所创设的意境之中。 2、生动、形象,富有感染力的课堂文学语言,是进入情境的动 力。因为音乐本身作为一种艺术,具有极强的表现力和感染力,而要 学生进入所创设的情境之中,需要教师的语言也要相应的生动形象, 精辟而精练。 3、组织有序的课堂语言是创设情境的保证。一堂好的音乐课, 教师所创设的情境应该紧扣教学内容。 4、语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融,高度一致。 对于创设不同的情景,要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而 议。而一手好的音乐作品,少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结 合。同样,富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。 如《童心是小鸟》这首歌表现的是学生喜悦欢乐的心情,就要用轻快 的语调唱出来,如果教师用了稳重有余的语调,低缓的语速,较慢的 节奏来表现,这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不 说,还会让学生感到滑稽可笑,自然也就达不到预期的效果,导致严 重的后果就是教学任务失败。 二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段。 在创设情境的时候,除了美的文学语言,还应当恰到好处的运用 形体语言,即在教学过程中,要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、 口型和面部表情。形体语言运用恰当,对于创设情景,无疑是锦上添 花, 更可以有出人意料的效果。1、运用眼神交流,创设正确情境。如在学唱《我们是工农子弟兵》这首歌曲的时候,教师只要用有节奏的语速激昂的语调读出来,再加上崇拜的眼神就足以让学生感受到歌词内容里传达的工农子弟兵的那份勇敢、智慧,直接就把学生带入所创设的情景之中。 2、利用肢体动作语言,深刻感受情境。在创设情境的过程中教师不可避免的需要用一些手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。如在《小鸟小鸟》这首歌曲中,在导入的时候,教师随着歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化的小鸟飞翔的动作,就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情境之中。但也要注意所做的动作不应该过于夸张或不准确,而导致适得其反。 3、辅以面部表情,引领学生顺利进入情境。如学唱《抗日小唱》这首歌的时候就不能面带笑容,前面唱日本鬼子烧杀抢掠的时候要带着严肃的表情,到了后面八路军把日本鬼子打败的时候就要带着对八路军的尊敬和打败日本的喜悦之情了。 三、培养学生的学习兴趣。 1、重开放式,轻封闭式。在这说的“开放”,本人解释为问题的谜底规模宽;而“封闭”则是局限在某个详细的小规模问题去思考。在音乐欣赏课堂中,应按照学生的详细情况去偏重开放式地提出问题题,让学生路程经过过程多方面、多条理的思考与感触感染揭晓本身个性化见解,从而达到引发学生进修的兴趣和提高学生感触感染音乐的能力。与之相反,则要尽有可能地避开封闭式地提出问题题。 2、重体验认识式,轻解说式。从某种意义上来讲,音乐是不能“教”的,音乐的非语义性与不确定性决定了其讲授机制主要是寄托讲授和解释的方式来举行。按照苏霍姆林斯基所说:让学生体验认识到一种本身在切身介入掌握知识的感情,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 音乐的形式是音符是声音,而音符却不是一个可以用具体的语言来解释的清楚的语汇,所以在对音乐教学的过程中,教师采用的一些听、说、读、唱的方法,使得学生能够真切的感受到音乐的内容,那么这就是对音乐这个特殊的语汇理解。另外在音乐作品的教学中,往往会透露出一些有教育意义的故事或者寓言或者哲理,而这些故事、哲理、寓言本身是高于小学生的理解范畴的,但是教师可以在音乐的教学中以渗透的方式使得学生更为深刻的理解,从而懂得其中的道理。 “开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是字母,一把是音符。”的确如此,优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,声情并茂的音乐艺术是塑造小学生灵魂的有力手段,对小学生的精神起着激励、净化、升华的作用。篇三:浅谈小学音乐龙8国际 浅谈小学音乐教学 南五十家子蒙古族小学赵亚男 一、音乐教学中的美育。 当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期,摆在我们面前的一项重要任务之一,就是深入广泛的全面提高美育教育,培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,懂得创造美,表现美,欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践,创造美,进而提高学生的综合素质。 音乐学科是一门独特的艺术,学生可以通过唱歌,跳舞,表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展.当然,捕捉孩子的特性,设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。 小学生热情好动爱表现,具有争强好胜的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比别人强,希望得到老师的表扬和同学们的认可.这与人们追求至善至美的天性分不开的.许多情况下,正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的.因此教师要注意把竞争意识引进课堂,让学生在竞争中获得成功,有一种成就感.成功是儿童心理发展的需要,成功可以提高儿童学习积极性。 音乐课堂中可以运用小孩子感兴趣的游戏来激发他们的想象力和创造力.在课堂上运用游戏来对音乐有再认识,再创造.无论设计的出发点是什么,他终究要涉及到音乐知识和技能.在游戏中注重音乐性,在感受音乐美的同时表现音乐的快乐,音乐游戏不是单纯的玩耍, 它真正的目的是以游戏的方法挖掘发展学生的潜能,使学生在游戏中获得丰富的精神享受。 二、音乐欣赏。 音乐欣赏可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力,又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力,还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力,从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。由于低年级的学生注意力不能持久,要培养学生专注不断地倾听,必须重视参与音乐的欣赏形式。因此,在低年级音乐欣赏课中我主要从以下几个方面来开展教学。 1、注重“听”的艺术,激发学习兴趣。 美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐 》一书中说:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听,才会感知音乐、认识音乐、理解音乐,进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题,可以是辨别乐器,听出主题出现了几次,还可以感受乐曲的情绪,还可以“听”为主线,结合其他辅助教学手段。例如,在听的时候,我引导学生随着音乐轻轻地划拍,轻轻地摇摆,边听音乐边模仿指挥,边听音乐边模仿乐器的动作等。孩子们有了这些小动作可以有效地排除外界干扰,准确把握音乐节奏,内心能和音乐产生共鸣。 2、通过“唱”主题旋律,品味音乐内容。 音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音调,音乐的发展、变化都与主题息息相关。学生在演唱主题旋律时,往往注入自己的感受和情感,这样既了解了音乐风格与特点,又激发了他们对欣赏课的兴趣。因此,在欣赏过程中,我们应该牢牢地把握主题旋律,带领学生“熟悉—学唱—感受”。 在欣赏《 蜗牛与黄鹂鸟 》时,我为主题旋律创编了歌词,当学生唱熟了主题音乐后,我要求他们听到乐曲中出现主题音乐时,要边唱边加上蜗牛和黄鹂的动作。通过这样的活动加深了学生对乐曲的理解。器乐曲《我们的祖国是花园 》是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的,学生对这首儿歌非常熟悉,在欣赏前可让学生先唱唱这首歌曲,然后在聆听器乐曲时可让学生跟着轻声哼唱,这样学生会很容易理解乐曲在情绪、速度、力度等音乐要素上的变化。 3、通过“动”的参与,体验音乐乐趣 在低年级的音乐欣赏课中,当学生听到欢快、富有动感的音乐时,他们往往会很开心,并不由自主地随着音乐热情舞动;当学生听到低沉、舒缓、抒情的音乐时,他们的动作就会变得轻柔、舒展起来。 总之,在小学低年级音乐欣赏课教学中,教师创设轻松愉快的教学氛围,使用灵活多样的教学方法,不仅能让学生更好地体验音乐,还能让学生更好地领悟音乐的真谛,获得精神的愉悦。本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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