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    时间:2016-10-27来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:史学 幼儿教育 外国 论文 学年论文格式模板 金融学年论文选题2016 学年论文要求严吗 篇一:中外幼儿教育比较论文 中外幼儿教育比较论文 摘要:历史文化背景不同,中国与外国的幼儿教育也有所不同。儿童的教育观念、教育的目标和个性的培养也不尽相同。中国注重培养更优秀,掌握更多技能且更加社会化的人;西方人比较重视自我意识的个性发展,首先教育孩子成为独立自主,有自己个性,德智体美劳全面发展的人。 关键词:儿童;教育观念;培养的方向;文化启蒙;个性化与社会化的培养 一. 儿童教育观念不同 1.家庭教育目标不同 中国传统的家庭教育目的主要是读书入仕,以光宗耀祖。修身、齐家、治国、平天下是古代读书人终身的追求。从汉代“独尊儒术”,到隋唐时期的科举制度,到“读书取仕”文教政策不断强化的宋元明清时期,读书与入仕当官已经不可分割了,读书就是为了入朝为官,光宗耀祖。 随着社会的发展,中国人关于家庭道德教育目的的观念不断更新,当代的家庭道德教育理念中不再把读书入仕、光宗耀祖作为教育的目标。孩子“三观”的正确树立,人格的健全发展成为新的家庭教育目标。 几千年的文化积淀深深地扎根在中国人的骨子里。读书入仕,成为公务员光宗耀祖仍然是少部分家长的第一选择。这主要是因为在一些贫困偏远地区,思想更新慢,读书当官还是最快最让人艳羡的成功之路。在传统文化的影响下,中国家长希望孩子更优秀,成为完美的人,更多的说法是“望子成龙”“望女成凤”。在这种思想的指引下,家长对孩子的要求繁多,信奉“不听老人言,吃亏在眼前”的信条,孩子普遍感到压力大。 美国的社会文化和教育体制反映了家庭教育的目的,表现的是如何做人和如何成人的教育。美国人崇尚个人主义,首先教育孩子成为独立自主,有自己个性的人。美国家庭希望孩子的德智体美劳全面发展,他们们十分重视对孩子身心都有益的活动,诸如劳动锻炼、体育运动等等,目的是为了孩子身心健康,让他们身心全面发展,通过劳动,不仅能让孩子有健康的体魄,同时让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志,养成刻苦、节俭的好品质。父母鼓励孩子参加社会活动,培养业余爱好,学习不是唯一重要的任务。比如,美国的家长在孩子很小的时候,就会给孩子穿上小西装,带孩子参加各种聚会,了解结交礼仪等。 2.幼儿园教育目标不同 发达国家的早期理念是不应过早地告诉孩子某一种既定的标准,否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。因此,幼儿教育多采用“引导+发现”模式。 在我国习惯于将正确的方法早早地交给孩子,让孩子不走弯路。因此,幼儿教育多采用“示范+模仿”模式。 早在八十年代日本幼儿教育便进行了改革,提出幼儿教育的根本在于为幼儿准备一个适宜的环境,并重视通过生活的体验来促进幼儿身心的发展。在上述思想的指导下,幼儿教育内容的规定上也发生了重大的令人注目的变化。原六大领域(健康、自然、社会、音乐、美工、语言)改为五个领域,健康、语言两个领域不变,其余三个领域是:人际关系、环境、表现。这清楚的表明现纲要把培养幼儿对美的兴趣感受力,在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、自我表现能力、创造能力放到了第一位,而这正是音乐、美术等一切艺术教育的本质所在,幼儿期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。 相对比来说中国的幼儿教育小学化、成人化的倾向比较严重;对发展个性存在着错误的理解,有的甚至把个性发展与定向发展等同起来,对幼儿进行不适当的“专长定向培养”; 教育方式上只重视课堂教学,忽视把教育寓于各种活动中,特别是忽视了儿童游戏对儿童发展的重要性;只把注意力集中在幼儿的智力开发上面,加快学习的速度和加大学习量是我国幼儿教育中最常见的现象,家长一般认为幼儿能比同龄人更多更早的懂得成人世界的东西就是聪明的表现,而忽视幼儿品德、健康和习惯的发展。 二. 儿童的培养的方向不同 国外的教育注重悟性开发,即给儿童更多的空间和机会自己教育自己。中国的教育注重的是技能学习,即学会在最短的时间内学会一种技巧或掌握一种技能。 例如在艺术、科学、游戏等幼儿教学中进行其创造力的培养的。 在美国教师的眼中,孩子是在感受和情感的世界里进行艺术活动的。他们认为,我们成人不能看见孩子的精神世界、体味孩子的感受,艺术是非曲直精神的,孩子所表达的这些观点是他的,而不是我们的,孩子不是为取悦我们而艺术的。如果是这样,那么一切也就结束了,他的创造热情也就迅速消失了。在孩子的这种早期阶段,最后的作品并不是艺术经历的重要部分,这只是他自己的表达,而不是为了什么结果。这很重要。这就是为什么孩子常常没有漂亮的画作带回家,也不能表演好看的舞蹈的原因。 而绝大多数的中国教师认为,艺术表现是需要一定的技巧的。我们要以一种发展的观点来看孩子的艺术创造,开始时应当允许孩子尽量地自然地去表现,然后通过仔细的指导,为创造满意的艺术表现效果而提供接触技巧的机会。以绘画为例,用这种形式来表现客观世界是需要高超技巧的,许多孩子由于缺乏技巧而难以表现这一世界,往往会失去绘画的热情。因此,为了让孩子能顺利度过这一绘画发展的低谷,使其掌握一定的绘画技巧以自如地通过绘画比较客观地表现自我和客观世界是十分必要的。总而言之,技能是把想象表现出来的前提和基础。 所以我们不难发现,中国和美国在艺术创造力培养上的差异,那就是美国人更重视艺术本身的感染力,强调以一个艺术的环境和氛围召唤出孩子自然的原始的创造力,而中国的教师在此过程中更强调技能的培养。 三. 幼儿园里的文化启蒙不同 在掌握科学的试验方法和形成科学的思维方式方面,中外孩子之间的差距是从幼儿园起就拉开了。 日本的教育具有大国风范,从幼儿园起就培养孩子关注世界。譬如,在幼儿园的活动室里挂着巨型世界地图。当孩子们在吃中国豆腐时,教师就引导孩子在地图上找到中国;吃西班牙海鲜饭时就鼓励孩子们以最快的速度在地图上找西班牙;吃麦当劳时则顺便将美国介绍一番。日本的教师还教孩子唱各国的民谣,学到哪国的民谣就同时介绍该国的相关知识。 美国的职业教育课也是从幼儿园就开始的。譬如,每年到了“万圣节”时,幼儿园教师就把一个大南瓜带到教室里,教孩子们做南瓜饼。写下南瓜饼的配方,由小朋友一起参加整个活动,最后一起分享成果。 我国的学前教育内容比较狭窄,仅仅集中在识字、算术、美术、音乐这四个领域中,科学素养和人文素养的培养在幼教中不仅缺乏,而且还没有收到应有的注意。 四. 儿童个性化与社会化的培养不同 有一项关于“中美儿童道德认识比较”的调查,内含若干涉及道德认知的问题,当我们对中美两国儿童的不同答案进行比较之后,会更清楚地看到不同文化环境、不同教育背景下的儿童社会化之差异。譬如: 1、如果你在大街上捡到了一个非常漂亮的花皮球,你将怎么办? 美国儿童的回答是多种多样:“我把它装进口袋里”;“我把它送给最好的朋友”;“我把它卖掉”;“我把它交给老师”等等。中国儿童的回答只有两个,即多数人答“交给警察叔叔”,个别人答“交给爸爸妈妈”。2、如果你在公共汽车上,有一个人不小心把你撞倒了,你怎么办? 美国幼儿的回答有:“哭”;“告诉汽车司机”;“告诉我爸爸来揍他”;“把他打倒在地”等等。中国幼儿的回答大都是“如果他说对不起,我就说没关系”、“不要紧”,只有一个例外的回答是“我说他”。 3、如果你突然把一个小朋友碰倒了怎么办? 美国幼儿的回答包括:“说对不起”;“跑开”;“去告诉老师”等等。中国幼儿的回答则一律是“扶起来,说对不起”。 从中美儿童对上述三个问题的回答可发现两个基本现象: 1、美国儿童对同一问题总是有多种不同的回答,而中国儿童对同一问题的回答往往是相同的,这表明美国人在儿童的道德教育方面没作统一要求,即没有向幼儿灌输统一的道德价值标准。 2、从美国儿童的回答中,不难发现他们的道德认识里含有较强的“自我中心”倾向,他们的性格成分中含有较强的攻击性。从中国儿童的回答中,不难发现他们的道德认识里含有一定的“体谅他人”的倾向,性格成分中含有较强的忍让性。 这项调查显示出,中国儿童的社会化程度比美国儿童高,而美国儿童的个性化程度比中国儿童高。 总之,能对社会发展产生效益的社会化必然不是一律化,社会化的目的绝不是把所有个体都训练成一个模式。社会化也绝不是个体对社会的消极适应,单纯的消极适应只能保证社会的简单延续,而不能促进社会的快速发展。真正意义的社会化应当包括个体对社会的积极适应与创造。在强调促进儿童社会化的同时,也必须重视儿童个性化的发展。 西方人比较重视自我意识的个性发展,多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感;中国人则比较强调自我意识的社会性发展,多引导儿童逐渐学会在某些场合掩饰和控制自己的真实情感或真实想法。篇二:教育史论文精选对比 一、中国教育思想史论文: 论文题目:蔡元培教育思想初探 作者:周玉清 喀碧竹 出处:北京理工大学学报 2002年 第1期 摘要:我国现代教育的先驱者蔡元培,在长期的教育实践活动中,形成了许多独特而深刻的见解,本文从分析蔡元培教育思想的来源入手,重点论述了蔡元培“五育并举”等教育思想。 论文概况: 本文首先简要介绍了蔡元培的生平经历,再次介绍了蔡元培的主要教育思想,其中重点论述了“五育并举”的教育思想(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)以及蔡元培对各育的认识,最后论述了蔡元培主要教育思想对当今教育发展的影响和借鉴。我认为,本文的亮点在于把蔡元培“五育并举”的教育思想和我国当前对学生的培养目标联系起来,并论述我国培养目标的发展进程。 选取理由: 蔡元培被公认为推动近代社会教育正式纳入国家行政体系第一人。也是第一个提出“五育并举”的教育家,“五育并举”的教育思想与我国当今的教育目标息息相关。本论文条理清晰的介绍了蔡元培的主要教育思想,以期为今天发展教育提供参考与借鉴。 个人启示: 对于蔡元培的教育思想,在当时落后的中国的确具有划时代的意义,但是如果与当今的教育发展趋势结合起来,就要辩证的看待。蔡元培五育并举的思想,是以公民道德教育为中心的,德智体美诸方面和谐发展的思想,这在中国近代教育史上是首创的。但是,他也有它的局限性:首先,蔡元培把世界分为现象世界和实体世界两部分,又把教育分为隶属于政治和超轶于政治两类,认为军国民教育、公民道德教育、实利主义教育隶属于政治,而其他的超轶于政治,这种划分并不科学;其次,认为教育的最终目的并不是为了现世的幸福,而是为了达到那个不可言的实体世界;此外,他在阐述公民道德教育,世界观教育、美感教育等问题时,也存在超阶级、超现实、牵强附会等弊病。所以,五育并举的教育思想在结合当今的培养目标的时候,应该多考虑时代发展现状与我国国情,提出符合学生实际情况的、可行的培养目标。此外,这篇论文的思路十分清晰,在今后的写作过程中值得借鉴。 二、外国教育思想史论文: 论文题目:试论蒙台梭利教育思想和教学方法 作者:梅纳新 出处:中州大学学报 2002年10月 第4期 摘要:蒙台梭利毕生致力于探索幼儿教育,其教育思想和教学方法对当今世界各国幼儿教育的改革与发展具有重要的影响,同样给我国的学前教育以极大的启示,尤其对我国当前的幼儿教育改革具有借鉴意义。 论文概况: 首先,作者对蒙台梭利作了简要的介绍,其次,对蒙台梭利的教育思想进行了总结:教师的主导作用,学生的自主性、独立性以及宽松的学习环境是蒙台梭利教育思想的三大要素;自我教育是蒙台梭利教育思想的核心;教育中更加注重游戏的作用;还提及了蒙台梭利的主要教育内容:日常生活教育、感观教育、数学教育、语言教育、科学文化教育;蒙台梭利的具体教育方法。文章的最后,作者简要评价了蒙台梭利教育的优点和局限性,并提出对幼儿教育发展的展望。 选取理由: 近十年,我国各大城市相继成立了蒙台梭利幼儿园,幼儿园的教育思想和教育方法受到了家长和孩子的好评,因此,我选取了一篇蒙台梭利教育思想和教学方法,这篇论文涉及的内容比较全面,思路清晰。 个人启示: 近十年,我国各大城市相继成立了蒙台梭利幼儿园,这些幼儿园运用和发展了蒙台梭利的教育思想,而我国幼儿教育本身和蒙台梭利所在背景下提出的幼儿教育一定存在着各种区别和联系,蒙台梭利的教育思想运用于现代儿童必然会存在一定的局限性,所以,我们应该更加透彻的分析蒙台梭利的教育思想,用发展的观点对幼儿实施教育。 三、中外教育思想对比的论文: 论文题目:鸦片战争后中西教育思想对比研究 作者:高建红 邱同保 出处:湘潭师范学院学报(社会科学版) 2010年11月 摘要:中西方在鸦片战争后,教育思想交流紧密,各有特点,分析鸦片战争后中西教育思想发展,对目前我国教育改革发展具有借鉴和启发作用。 论文概况: 首先,作者对鸦片战争后中西教育思想发展进行了对比分析,鸦片战争开始到抗日战争结束的百年之中,中国教育思想的发展与世界逐步同化,出现了一批思想教育家,比如张之洞,康有为,梁启超,严复,蔡元培,李大钊,杨贤江,晏阳初,梁漱溟,黄炎培,陈鹤琴,陶行知等等,论文对以上教育家的主要教育思想分别作了简要论述;此外,鸦片战争至20世纪中叶,欧美教育思想和教育实验所包含的内容也十分广泛,出现了各种新的教育思想潮,并逐步汇集成了一场范围广泛的教育革新运动。当时的教育思想家主要有蒙台梭利,杜威,雷迪,爱伦凯,德可乐利,罗素等,论文中对于他们的教育思想也一一作了阐述。最后,作者对比了中西方在这一时期的教育思想:中西方是处于对流的开放时期,中国的教育家不断学习西方的先进教育思想,使中国的教育思想以及教育制度逐步成熟起来,与西方越来越接轨。这一时期,西方教育达到鼎盛时期,各种教育思想层出不穷,新教育、进步教育、实验教育等对传统西方教育进行了一次又一次的反思和革新。 选取理由: 前两篇选取的论文分别介绍了中国蔡元培的教育思想和西方蒙台梭利的教育思想,两位教育家同属于这一大的时期。我们也可以把上两位思想家的思想做质的对比,同时,也可以在鸦片战争后这一个大的时期下,总体的对中西方的教育思想进行对比。这一时期,中西方教育思想交流紧密,各有特点,对我国教育改革的发展有借鉴和启发作用。 个人启示: 中国自孔子开始到中华人民共和国建国前,西方自苏格拉底至20世纪中叶,中西方教育的演变中,中国教育思想与西方的发展是旗鼓相当的。但西方文艺复兴后,伴随着资本主义的发展,西方教育思想异常活跃,大教育家层出不穷。而中国依然是农耕社会,思想禁锢,闭关锁国,造成教育思想落后,也造成中国与西方的一些列强国家的国力和科技实力的悬殊。鸦片战争后,虽然中国战火纷飞,但是国门被打开,吸收了西方先进的教育思想和教育体制,从封闭的天朝王国融入到世界发展的潮流中,因此我们说开放与交流是发展的基础。 与西方教育思想史的发展相比,我国没有经(来自:www.XIelw.Com 写 论文网:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台)过强盛的发展时期,建国后受苏联模式的影响,加上教育思想一再“左倾”和禁锢,没有出现有重要影响的教育家。我国是以马克思主义教育理论体系为指导,在这个总体框架下,必须与时俱进,教育的最根本问题是“培养什么样的人和如何培养人”,特别是如何培养人的这一问题上,中西方虽然政治制度不同,但是回答的问题是一致的。 对于西方先进的教育思想成果,无论是在鸦片战争以后的中国,还是在当今发展中的中国,我们都不应该全盘照搬照抄,应该因地制宜,因时制宜,客观的,历史的寻找发展出路。篇三:学前教育研究论文 浅谈多媒体技术在 幼儿园教学中的应用 平原县王凤楼镇张士府幼儿园 郝守珍 刘瑜菲 二〇一二年四月 浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用 平原县王凤楼镇张士府幼儿园 郝守珍 刘瑜菲 【摘 要】:多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术,把图像、图形、文字等多种媒体结合起来,创设高质平台,优化教学过程,是教育现代化的重要手段,本文对多媒体教学在幼儿教育中的应用进行了分析。 【关键词】:幼儿教育 多媒体技术 教学 随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展,多媒体技术作为一种全新的先进教学手段,已经深入到教育的每个角落。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的年龄小,但是兴趣广泛,他们的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。在基础教育改革和教育信息化的大背景下,幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,作为学校教育和终身教育的奠基阶段,必将实现信息技术的普及与应用。运用多媒体进行幼儿教育教学,是幼儿能力素养得到培养的当务之急。因此,如何运用现代信息技术优化教育手段,激发幼儿学习兴趣,促进幼儿身心和谐发展,已成为幼教界亟待研究解决的新课题。 一 、多媒体教学技术符合幼儿教育的基本特征 幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式,而多媒体技术的特点正好符合这一需要,多媒体技术将图、文、声、像融为一体,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比,多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂,改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式,使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。 二 多媒体技术在教学中的运用 1.运用多媒体技术,能激发幼儿的学习兴趣 多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前,使教学活动更生动形象,富有感染力,有效地激发学习兴趣。如开展“各种各样的飞机”科学活动时,幼儿只知道飞机的大概样子,大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机,活动刚开始,教师可以利用多媒体课件,让幼儿欣赏各种类型的飞机,在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效,然后再逐一显示每架飞机的画面,循序渐进地引导幼儿观察,通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识,弥补了幼儿直接经验不足的缺陷,给幼儿留下了深刻的印象,勾起了他们许多美好的联想,激发了他们主动学习的兴趣。 2.运用多媒体技术,能培养幼儿的创新精神 多媒体具有形象、直观等特点,不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境,培养幼儿的认知兴趣,还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象,培养幼儿的创新精神。兴趣越浓,幼儿的注意力越集中,观察越仔细,反应越清晰,记忆力越强,思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如,数学活动“认识梯形”,让幼儿认识了梯形后,教师提问:“梯形真调皮,它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中,你们想想,看看什么样的物品当中藏着梯形呢?”这一问题立即引起幼儿兴趣,接着教师利用课件出示不同的物品,使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时,还可以拓展延伸,运用多媒体,进一步启发幼儿思考:“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢?”然后引导幼儿观察、想象,让幼儿动手操作,积极思维,从不同的角度、不同层次去探索,从而拓宽了幼儿解决问题的思路,提高了幼儿解决问题的能力。最后,利用动画将四边形切割补成梯形,让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动,充分发挥了其主观能动性,同时还拓展了幼儿思维空间,体现了教育观念的更新,取得较好的多元化教学效果。 3、运用多媒体技术,优化教学情境。 美国心理学家布鲁纳说过:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"孔子也曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习兴趣是学生获得知识,扩大眼界,丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,唤起了幼儿的有意注意,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认识动力和能力,推动他们学习。 例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味,在运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了,诱人的糖炒栗子冒着香气,秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来,人们忙着采摘果子??,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色,情景交融,个个投入,幼儿充分感受到了散文中所表现的意境,感受到了文学作品中的文字美。 多媒体技术的运用是教育现代化的必然结果,只要我们认真学习现代教育理论,遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律,并不断探索现代化教育技术自身的规律,多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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