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    时间:2017-07-15来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:作文 改写 啥意思 古诗改写作文 作文改写木兰诗 篇一:古诗改写作文 古诗改写作文 改写是一种根据原文的内容,改变表达方式的习作练习。改写改体裁,如把诗歌改成记叙文,可以改人称,如把第一人称改成称,可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。 把古诗改写成记叙文,不仅能够激发学生读古诗、学古诗的兴能提高学生对古诗的赏析能力,培养学生的想象力和创造力,养察、勤动笔的良好习惯。 把古诗改写成记叙文,是小学生作文训练的常见的方式。改写做到“三要”。 1、要理解古诗的意境 《宿新市徐公店》是苏教版五年级下册第一单元的《古诗二首一首古诗。这首诗是宋代诗人杨万里写的,诗的原文是“篱落疏深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”这描写暮春农村景色的诗歌,它给我们描绘了一幅春意盎然的景象的儿童。前两句“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”点出儿童乐,天真的背景。在稀稀落落的篱笆旁,有一条小路伸向远方,上的花已经凋落了,而新叶却刚刚长出,还没有形成树阴。后两急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描绘的是儿童捕蝶的欢乐场面。奔跑着,追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶,可是黄色的蝴蝶飞到黄色丛中,孩子们再也分不清、找不到它们了。 这首诗运用白描手法,平易自然,形象鲜明,内容浅显易懂,理解起来不难。 2、要把握古诗的原意 改写古诗不能改变古诗的原意,在主要情节不变的情况下,把包含的内容呈现出来,把古诗写得丰满起来。《宿新市徐公店》写景,后两句写儿童扑蝶的天真与快乐。改写的时候就应该把握容:景色描写和儿童扑蝶。景色描写是儿童扑蝶的背景,因此,重点内容应该是后两句“儿童扑蝶”的情景。 3、要展开合理的想象 《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴儿童捕蝶的背景。篱笆和小路,点明这是农村;“花落未成阴”中的“菜花”都说明这是暮春季节。因此,在改写的时候要把握的时间和地点。 后两句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入中心,描绘儿童捕蝶的欢乐场面,这是这首诗的传神之处。“急追”是快速奔跑追逐的意思,这两个动词十分形象贴切,将儿童活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖,跃然纸上,而“花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读想象回味的余地,仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花蹰、不知所措的儿童。因此,此处要展开合理的想象,抓住孩子、神态,想象孩子的语言,让古诗丰满起来,这样,才能让古诗的内涵凸显出来。 把古诗《江畔独步寻花》改写成记叙文 (字数要在450字左右) 江畔独步寻花 (唐)杜甫 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。 留恋戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰蹄。 (一) 春,一年一度的春季又回到了神州大地。树上活泼可爱的鸟儿叽叽喳喳地说:「春天到啦,春姑娘回来啦,大地复苏啦,真好啊!真美啊!」 是的,人间的确是很美的。看,通往黄四娘家的小路上,开满了五颜六色的鲜花,彷佛是神话里的「花花世界」。他们以迷人的芬芳,妖娆的风咨,招来了许多「小客人」——小蜜蜂呀,蝴蝶呀,飞蛾呀,甲虫呀……,他们给平坦无奇的小路带来了生机,使小路不再孤独寂寞,连过路的人都流连忘返,不愿离去了。穿著各种各样衣服的彩蝶翩翩起舞,彷佛是为了老朋友的到来而高兴。蝴蝶一会儿落在花的海洋中,和花儿谈谈心;一会儿又飞起盘旋,和花儿嬉戏。看得出蝴蝶实在不愿离去,就连大师人杜甫也徘徊流连。看到这仙境般的景色,不禁心旷神怡,怎麼还会想到要离开呢? 花儿的能耐可真是非凡啊!不光吸引了蝴蝶和诗人,还招来了许多「歌唱家」——黄莺鸟。它们落在花丛中,「喳喳」叫了几声,彷佛是在说:「总算找到一个好地方唱歌了!」接著就放开银铃似的歌喉尽情歌唱起来。这婉转和谐的啼鸣,使诗人杜甫沉浸在诗情画意之中。 一阵微风吹过,花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来,在花上翩翩起舞,舍不得离开。 小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去,唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。 杜甫赞叹道:“黄四娘家的花真是名不虚传,美不胜收。” (二) 阳春三月的某一天,诗人杜甫在江边漫步,好不自在。忽然,他闻到一阵阵幽香,这个香味诱使他情不自禁地向前走去。片刻,杜甫便身处在一间乡村简陋的小屋前,这使诗人杜甫不由的想起在来小路上繁花似锦,他猜测这间小屋的主人必定是位爱花之人。 过了一会儿,从屋里出来一位闭花羞月的山村妇女,只见她手提木桶,身穿粗布衣,他见到诗人杜甫站在自己家小屋前,便微笑着邀请杜甫坐下并和诗人交谈了起来.从闲聊当中,杜甫知道了这位中年妇女名叫黄四娘,乃是位爱花之人,且家中的各种鲜花多不胜数。杜甫这才留意大利到小屋的四周布满了鲜花,各种鲜花在阳光下争奇斗艳,竞相开放。一朵朵鲜花把花枝压得像弓似的,一阵微风吹过,花枝摇动,不时的送来缕缕清香。有几只蝴蝶不停的在花上盘旋,舞姿翩翩。好像在说:“瞧,我们的诗圣杜甫来了,让我们一起赏花吧!”杜甫正看得出神,这时耳边传来“恰恰”脆鸣,抬头一看,几只美丽可爱的黄莺正在树枝上叽叽地叫,像是演唱着一曲美妙的春天赞歌。 (三) 春天来了,百花齐放。大诗人杜甫听说江畔边有一 个叫黄四娘的人,她家的花园中有着各种各样的植物,现在正是万物复苏的时候,那儿一定是姹紫嫣红。于是,杜甫决定去江畔赏花。 杜甫来到江畔,只见江水滚滚,奔流不息。春风吹拂着,吹得脸上暖洋洋的,一股浓郁的春天气息洒在这江畔上。可是江岸上绿草如茵,只有几朵零星的野花,哪有黄四娘家的花园呢? 杜甫不禁有些失落。这时,一阵风过,杜甫闻了闻,风中夹杂着浓郁的花香,不知是什么花,应该是许多花汇集在一起的吧!杜甫在花香之中陶醉了,这香气把刚才的失落一扫而光,杜甫完全沉浸在花香之中了。 风止了,杜甫才清醒过来。“刚才的花香太迷人了,难道那边就是黄四娘家的大花园吗?”想到这儿,杜甫立刻精神一振,他顺着花香走去。 朵朵鲜花把花枝压得像弓似的,一阵微风吹过,花枝摇动,不时的送来缕缕清香。有几只蝴蝶不停的在花上盘旋,舞姿翩翩。好像在说:“瞧,我们的诗圣杜甫来了,让我们一起赏花吧!”杜甫正看得出神,这时耳边传来“恰恰”脆鸣,抬头一看,几只美丽可爱的黄莺正在树枝上叽叽地叫,像是演唱着一曲美妙的春天赞歌。 《清平乐·村居》篇二:古诗改写作文 少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识, 笑问客从何处来。 离别家乡岁月多, 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水, 春风不改旧时波。 贺知章在天宝三载(744),辞去朝廷官职,告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山),时已八十六岁,这时,距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老,世事沧桑,心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字,不只是说诗作得之偶然,还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。 第一首写于初来乍到之时,抒写久客伤老之情。在第一、二句中,诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中,一路迤逦行来,心情颇不平静:当年离家,风华正茂;今日返归,鬓毛疏落,不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对,概括写出数十年久客他乡的事实,暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰(cuī催,疏落之意)”顶承上句,具体写出自己的“老大”之态,并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”,言下大有“我不忘故乡,故乡可还认得我吗”之意,从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。 三四句从充满感慨的一幅自画像,转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”,在儿童,这只是淡淡的一问,言尽而意止;在诗人,却成了重重的一击,引出了他的无穷感慨,自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀,尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结,而弦外之音却如空谷传响,哀婉备至,久久不绝。 就全诗来看,一二句尚属平平,三四句却似峰回路转,别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉,了无痕迹:虽写哀情,却借欢乐场面表现;虽为写己,却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣,即使我们不为诗人久客伤老之情所感染,却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。 陆游说过:“文章本天成,妙手偶得之。”《回乡偶书》二首之成功,归根结底在于诗作展现的是一片化境。诗的感情自然、逼真,语言声韵仿佛自肺腑自然流出,朴实无华,毫不雕琢,读者在不知不觉之中被引入了诗的意境。象这样源于生活、发于心底的好诗,是十分难得的。 我36岁时,身体强壮,满腹诗文。那年,皇帝千挑万选,把我选到京城做官。从那时侯起,我日日公务繁忙,也没有时间回家和亲人团聚。39年以后,也就是现在的我,已经老态龙钟。皇帝见我不中用,耳朵有点聋,眼睛有点花,是个75岁的老人了,就下旨让我辞官,告老还乡。想到我能很快见到我的亲人,我那满是皱纹的脸上浮出了笑容。 我坐着马车,看着祖国的秀丽风光,心想:我的家乡——绍兴还是那副老模样吗?我真恨不得立刻回家,一定要尝尝那园子里的嫩丝瓜、通红通红的西红柿……傍晚一定要到大桃树下乘凉,还要到那个又大又圆的鱼塘钓鱼……我的家乡口音几十年没有改变,可我的头发却斑白了真不知道我的老伴和家人还认不认识我。 经过一个月的风餐露宿,我终于赶回了家乡。啊,我的家乡,我的家!我年轻时盖的那间茅屋还在,那清清的鱼塘还在,那五颜六色的金鱼还在!我还看到一群活泼可爱的小孩在我的房子前嬉戏,啊,这一定是我的儿孙吧?我虽白发苍苍,一把胡须,但现在儿孙满堂,我也心满意足了。几个小孩见我走来,好奇地围着我,一位稍大的、胆大的小男孩,仰着头,笑嘻嘻的对我说:“老爷爷,您从哪儿来,要到哪去呀?”听到这话,我满脸苦笑,感慨万分,一时诗兴大发,吟出了一首诗:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不认识,笑问客从何出来? 七步诗 煮豆持作羹,漉菽以为汁。 萁在釜下燃,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急? 豆萁:豆秸。釜:锅。 据《世说新语·文学》记载:“文帝(曹丕)尝令东阿王(曹植)七步中作诗,不成者行大法(杀),应声便为诗……帝深有惭色。”该诗千百年来一直脍炙人口,历传不衰。又,“幼儿版”的《七步诗》被改编成这样:煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣; 本是同根生, 相煎何太急! 谢灵运曾说:“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。”(《释常谈》)刘勰的《文心雕龙.才略》中也说:“子建思捷而才俊, 诗丽而表逸。”明代王世贞的《艺苑卮言》也说:“子建天才流丽,虽誉冠千古,而实避父兄,何以故?才太高,辞太华。”可见前人都指出了曹植才华出众,禀赋异常的特点,而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。 据《世说新语.文学》中说,曹丕做了皇帝以后, 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,有一次,他命曹植在七步之内作诗一首,如做不到就将行以大法(处死),而曹植不等其话音落下,便应声而说出六句诗来,就是上面的这首脍炙人口的诗。因为限止在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华, 具有出口成章的本领,使得文帝自觉不如,而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令文帝羞愧万分,无地自容。 此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显,寓意明畅,无庸多加阐释,只须于个别词句略加疏通,其意自明。第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子,用以制成调味的汁液。“萁”是指豆茎,晒干后用来作为柴火烧,萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太紧,自相残害,实有违天理,为常情所不容。诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出,实在令人叹为观止。“本是同根生,相煎何太急”二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语,说明此诗在人民中流传极广。 此诗最早就被记录在《世说新语》之中,后来流传的仅有四句,即:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急!”大概是因为在传播过程中为它是否真出于曹植之手尚难肯定。然《世说新语》的作者去曹魏之世未远,所述自然有一定的依据,而且据《世说新语》中引《魏志》中了也说曹植“出言为论,下笔成章”,曹操曾试之以《登铜雀台赋》,植援笔立成,而且斐然可观,所以曹植在七步之内作出这样一首好诗也完全是可能的。因此,我们还是把它作为曹植的作品来介绍给读者诸君。 当然,此诗的风格与曹植集中的其他诗作不尽一致,因是急就而成,所以谈不上语言的锤炼和意象的精巧,只是以其贴切而生动的比喻,明白而深刻的寓意赢得了千百年来的读者的称赏。 “噔噔……”一阵急速的脚步声,曹植急忙来到富丽堂皇的大殿:大理石柱子,汉白玉地板,曹丕坐在龙椅上,双手搭在椅把上,死死地盯着殿门口。曹植迈入殿内,顿时气氛变得很不自在,充满杀气。 曹丕待曹植行完礼后,马上说:“你这畜牲,竟敢勾引大嫂!本王要置你于死地,但念你我兄弟情深,姑且放你一马。听闻三弟文采好,如今若能在我七步之内作诗一首,便免死。”曹植一听,心里顿时凉了半截,心想:这是我哥哥吗?为什么非把我整死不可。 曹丕瞟了曹植一眼,从龙椅上走了下来,说:“三弟,开始了。”曹植心想:如果让爹看见了,这是何等伤心?眼泪直在他眼内打转。曹丕说:“一步!”曹植咬着嘴唇没作声,当曹植喊“两步!”时,曹植终于开口了,吟:“煮豆持作羹”这时两颗伤心的泪珠滴落在晶莹的汉白玉地面上,汉白玉变得不再晶莹。“三步!”“漉菽以为汁。”曹丕冷冷地斜了曹植一眼,说:“四步!”曹植无可奈何地仰望天穹,两行泪挂在他脸上,心如刀宛,声音颤抖地答“萁在釜下燃。”“五步!”“豆在釜中泣。”“六步!”“本是同根生。”曹丕把头扭向一边说:“七步!”曹植叹说:“相煎何太急?”曹丕一愣神,望着大理映入石柱子里的自己,好像看到了狼心狗肺,他失去了人性。 曹植扔下一句“大王,在下告辞!”匆匆离开大殿,他对此地绝望了,曹丕连亲情也不顾,祝亲兄弟为敌人,难道他的江山还可以保住吗? 三国时期,魏国曹操去世后,他的长子曹丕即位,而曹丕的弟弟曹植被封为丞相。 曹植很有才华,精通天文地理,说起朝中政事滔滔不绝且管治有方,因此在朝中很有威信,可谓是威震朝野啊!曹丕把这一切都看在眼里,心中的妒火油然而生,对曹植产生了怨恨之心,把他视为眼中钉,肉中刺,处处苦苦相逼。众臣在皇帝面前也说三道四,谣言惑众,什么朝中一日有曹植,宫内鸡犬不宁,如他日造反,图谋篡位,何不为宫中一大害?不如先下手为强,斩草除根,以免日后夜长梦多。曹丕听信了谗言,决定今日动手。正赶上一桩造反政事,曹丕认定曹植为主谋,正午时分,曹丕传弟弟曹植到池厅边相见,曹植一到,就被早埋伏好的卫队挥刀截下。见到曹丕,曹植道:“吾兄传我有何贵干?”众人道:“宫中造反一事,想必曹丞相听说了吧,吾登皇位你怀恨在心,这事是否你主使的?”曹植长叹一声,道:“吾兄疑我造反,谋你河山篡你朝位!这罪行可不敢担当,请吾兄明察秋毫。”曹丕不好推辞,只得说:“好,看在你我兄弟的情谊,我命令你在七步之内作出一首诗,不然,休怪我大义灭亲了。”“好办好办,若我不能在七步内作诗一首,任凭你处置。”曹植胸有成竹地说。“爽快!爽快!咱俩一言为定。”曹丕说完,便迈出了第一步,突然,他闻到了从远出飘来的阵阵煮豆的香味,灵感一来,借物抒情,还没有走完七步就作下了这首脍炙人口的诗:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?”作完,曹植对曹丕说:“我们虽有君臣之分,但毕竟是骨肉相连,何必苦苦相逼?手足相残?我无意与你权利相争,无论谁是君主,我都会忠贞不二地跟随,毫无怨言!明枪易挡暗箭难防。若你要杀我,轻而易举,何必大费周章,先父在九泉之下是不能瞑目的呀。”曹丕听了,被驳得无话可说。从此就再也不敢为难曹植了,俩人又成了好兄弟,同心协力,建设魏国。 这首脍炙人口的诗,因为限在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。这首诗以其贴切而生动的比喻,明白而深刻的寓意赢得了千百年来的读者的称赏。 在古诗教学中,可以采用讲故事的方法,激发学生的学习兴趣。如在学李白的《赠汪伦》一诗时,为了让学生了解该诗的写作背景,体会李白和汪伦之间深厚的友情,我给学生讲述了这样一个故事:汪伦是唐朝有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,马上写了一封信,写道:先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方知受骗:所谓桃花,只是桃花潭,并无十里桃花;所谓万家酒店,只是店名,并无酒店万家。但李白哈哈大笑:两人亦然结为金兰之好。临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。用这样的故事,大大激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。采取讲故事的方法,促使学生兴趣倍增,情感激荡,再引导他们学习全诗,教学效果往往会出人意料。 改写古诗《赠汪伦》 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 光阴似箭,日月如梭。一转眼,李白就要离开桃花潭了,回想起自己以前在这里度过的欢乐时光,李白无奈地摇头叹道:“唉,没有办法,苍天逼人,只好一别呀!” 一大早,李白就收拾好了行李,来到了岸边。李白走上小船,心想:既然不能再留,倒不如现在坐下来好好欣赏一下美景,也算是安慰自己一下吧。 啊!桃花潭边盛开的桃花果然名不虚传,大都是重瓣的。猩红的热情,粉红的妩媚,那白瓣上洒着点点红斑的,则显得端庄淡雅。一球球,一簇簇,一片片,把残留的一丝春寒都驱尽了。 李白正陶醉在这美丽的景色中,忽然听到岸上传来了清脆悦耳的歌声。啊,这是汪伦为自己深情送别的歌声呀!听,汪伦脚踏节拍边走边唱,越来越近了。啊!这歌声充满依依惜别之情。几天来,是汪伦,与自己花前月下谈心;是汪伦,伴自己浏览胜景;是汪伦,和自己共同探讨人生意义;是汪伦,在灯下与自己饮酒赋诗。啊!朋友,你快点来,快点来,让李白与你再握一次手,再说说知心话?? 船,扬帆启程了。李白望着渐渐远去的汪伦,心中感慨万千,不由得诗兴大发,深清吟诵:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声,桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。” 学生改写古诗《赠汪伦》QQ版在春天的一个日子里,天气虽晴朗却笼罩着一股离别的伤感。诗人李白就要和朋友汪伦离别了,两人非常舍不得。正在依依惜别之际,突然,李白的手机响了。李白拿起口袋里的手机说:“喂,是谁呀?”只听电话里的人说:“喂,小白,你在哪儿呀?我在一个著名的旅游景点等你好久了,你咋还不来?”李白回答说:“我和我的新网友正在离别呢,你打电话破坏了这离别的气氛,你再打电话来,我就不去了。”李白气愤地按了关机键。李白在船上站了很久,看着汪伦,至少说了N次再见。李白不耐烦了,说:“喂,船长!怎么还不开船?”他气愤地走进了船舱,“哇!”李白尖叫一声,船舱里沾满鼻涕和眼泪的餐巾纸“泛滥成灾”了。原来船长看着李白和汪伦离别的情景哭了,而且哭了N个小时了。李白说了船长几句,船长就马上起航了,突然船长说了一句,李白马上就晕了。“原来船的油用光了。”最后,李白只得开着他的大众摩托车回去了。 古诗改写作文(高年级)征文选登 三、完整讲述故事:《夜擒单于》。 四、提供背诵篇目,展开想象,小组内改编故事。 (一)背诵: 1.《别董大》2.《寻隐者不遇》 3.《江南逢李龟年》4.《七步诗》 5.《闻官军收河南河北》 6.《回乡偶书》 7.《逢雪宿芙蓉山主人》 8.《赠汪伦》 9.《芙蓉楼送辛渐》 10.《江畔独步寻花》 (二)学生按小组任选一首古诗... · 便到了一对老夫妇家落脚。“开门!”大汉不由分说一脚踹烂了不能说是门的门。把我从睡梦中惊醒,连忙穿上衣裤,走了出去,看见了老翁翻过墙去——大为惊讶。原来,老翁的体质并不是很好,虽说可以下地,但一天也只能下相当于普通人一小些的地(不通顺)。——他到底为什么如此惊慌。 习作新方案:古代诗歌改写 将整桶水倒在大石头的四周。十几分钟以后,媳妇用改写作文啥意思锄头把大石头四周的泥土搅松。媳妇早有心理准备,可能要挖一天吧,谁都没想到几分钟就把石头挖起来,看看大小,这颗石头没有想像的那么大,都是被那个巨大的外表蒙骗了。篇三:《游山西村》改写作文 《游山西村》改写作文 有一天,我骑着我的老伙计——小毛驴出发去京城。 在路途中,我疲惫不堪、饥饿难忍,就连伙计小毛驴也是有气无力的。就在这时,天空突然下起了倾盆大雨。十分疲劳的我在雷声和大雨中找到了一个山洞。里面很安全,我便拉着小毛驴进字山洞去避雨。 雨停了,我在这里观察了一会儿。发现这里山峦重叠、水路弯弯,看上去似乎已经无路可走。 当我抱着试一试的心情带着老伙计在山中拐了一个弯时,就闻到了一阵淡淡的香味。除此之外,我还听见了鸡、鸭、狗等各种动物的叫声。 当我走进这个山村时,便看见了一位老人在树下乘凉。那位老人也看到了我,就过来问:“这位客官,看您风尘仆仆的样子,一定是从远到而来吧?”我说:“是的,我要赶路去京城,正巧路过这里。” “既然您远到而来,一定累坏了吧。请到我家休息一下,喝点茶,吃点饭吧。”那位老人对我说。我听了连忙跟着老人回了他的家。 在家里,老人拿出一个酒瓶子,把酒倒在碗上,对我说:“这是我们农家自酿的酒,虽然浑浊不清,没其它的酒好,但也可以喝,请客官品尝。”接着,他又拿出饭、菜、汤等食品来招待我。我感觉我的心一点点地被温暖了。 我品了酒,觉得有点甜。这让我对接下来的路充满信心。 吃完饭后,我对老人说:“谢谢您,您让我对生活充满信心。我无以报答,只能在此写下一首诗。再见。”说完,我便从包里拿出纸和笔,写下了一首《题西林壁》便去赶路了。篇四:作文扩写范例 一、教学内容: 扩写作文 [师生共同学作文] 同学们,前面我们学习了给材料写作文,比如:看图作文、补图作文、续写作文、仿写作文等,今天我们再来练习一种给材料写作文,那就是扩写作文。 什么叫扩写作文呢?请大家先看下面的小练习。 《驴子渡河》 材料:一只驴子驮盐渡河,脚下一滑,跌倒在水里。站起来的时候,觉得轻了许多,这使它非常高兴。后来又有一次,驴子驮海绵过河,它就故意地一滑,身体和海绵全进到了水里?? 要求:通过合理想象扩写原文,续写结果。中心意思要明确,内容要具体,语言要通顺。 扩写文: 夏日,骄阳似火,一只驴子驮着两麻袋沉重的盐巴,在路上气喘吁吁缓缓地走着。走着,走着,一条小河挡住了去路。驴子喝足了水,洗了把脸,开始渡河。到了河心,河水没过了它的大腿,水流也急了,水底的鹅卵石也滑溜多了。驴子稍不留神,脚下一滑,身体失去控制,连麻袋一起重重跌倒在水里。它挣扎了几下,站起来的时候,觉得背上的盐比刚才轻了许多。“这是怎么回事呢?”驴子转过头瞧了瞧,咦,背上那两只麻袋还紧紧地扎着,一点儿也没有磕破,看来不是盐给漏掉了。“反正是浸水以后盐才轻了??”驴子像哥伦布发现新大陆那般高兴,它摇头晃脑,非常得意地渡过河去了。 一个月以后,驴子的身影又出现在这条小河边。这回,它驮了两麻袋的海绵。海绵轻飘飘的,所以它刚才一路小跑着。哗哗的河水还像以前那样深,那么急。驴子来到河心,故意脚下一滑,连身体带麻袋一起浸泡在水里了。不料,当又抬起身的时候,只觉得背上的两麻袋海绵不但没有减轻,反觉变得像两座小山压着似的,沉重极了。“这又是怎么回事呢?”驴子实在支持不住,它浑身打颤,四肢发软,一个趔趄,又重重地跌倒在水里了。驴子拼命挣扎,但接连几次都是刚抬起身子就跌倒了。它大声呼喊,可四周没有一个人影。最后,它精疲力尽,怎么也抬不起头来,只得任凭无情的河水朝它的嘴里、鼻子里猛灌进去?? 像这样对原文中某些没有展开的故事情节进行补充,加以扩展充实,使文章的中心意思更加明确,内容更加具体,语言更加生动的写作形式就叫扩写。 这种练习可以开阔我们的作文思路,发展我们的想象力,提高语言表达能力。这类写作训练很特殊,也很有趣,它既有限制,要依据所给的材料,又有自由,可以根据材料进行大胆的想象。 扩写的形式也多种多样,可以对一句话、一段话进行扩写,也可以对一篇短文进行扩写。 扩写也有它的基本要求,一般是不改变原有文章的体裁、人称和主要故事情节,围绕原文的中心意思,把不具体的地方写具体,给这棵“大树”添枝加叶,把不生动的地方写生动,给它锦上添花。要大胆地、恰如其分地对原文加以发挥,有所扩充。 写好这类作文要注意以下几点: 一.读懂原文的意思 同学们,要想扩写原文,那首先就要认真阅读原文,吃透原文的意思,领会原文的中心,这样才能找准扩写点。大家必须明白,扩写决不是漫无边际地随意扩展,而是根据原文的主要意思去充实、却扩展。与这个主要意思密切相关的地方去扩写,这也就是扩写点。与主要意思无关的地方就不要硬写进去,不是处处都增加文字。扩写的目的是使原文更完整、更具体,表达的意思更明确,所以读懂原文是前提。 上面我们举的例文《驴子渡河》是一则寓言,小作者读了以后,知道了它是讽刺自以为聪明其实愚蠢的驴子。正因为小作者吃透了这则寓言的主要意思,扩写才取得成功。 二.确定扩写的重点 找到了扩写点以后,还要围绕文章最主要的意思确定扩写的重点。扩写是有主次的,不是字字扩写,句句扩写,平均使用力量。哪些地方最能突出原文的中心意思,就把那里做为重点,就多组织材料,写出主要人物的动作、语言、神态和心理活动,以及环境等等。 在《驴子渡河》的原文中,写了驴子两次渡河,第一次驮着盐渡河是“脚下一滑,跌倒在水里”,第二次驮着海锦过河是“故意地一滑,进到了水里”。小作者深知这“不小心”和“故意”是最能突出文章的主要意思,所以,他在扩写时,把两次渡河写得具体生动,做为扩写的一个重点。另外,原文的最后用了省略号,为后面的内容创造了广阔的空间,小作者详细写了驴子第二次驮海绵渡河,进到水里以后的结果,有力地突出了文章的主要意思,很好地掌握了扩写的又一个重点。 三.发挥想象力进行扩写 一般来说,扩写的原材料往往只有一个简单的梗概和情节。扩写就要发挥自己的想象力,对原文中不明确、不具体的地方,多问几个“怎么样”、“是什么”、“为什么”,针对这些问题展开合理而又丰富的想象。想象出更细致的故事情节,想象出更生动的人物形象,交代出必要的时间、地点、环境,把原文没有写出来的东西补充完整,把原文没有突出的中心意思更好的表现出来,使文章更加充实、丰满。 像《驴子渡河》的扩写就想象出了事情发生的时间、地点、天气、环境,还想象了驴子渡河时的动作、神态、几次自言自语和大量的心理活动,很好地写出了这篇扩写作文。 [营养加油站] 鹬蚌相争(扩写) 原文: 蚌爬到河岸上晒太阳,鹬便伸出长嘴来啄它的肉,不料嘴被蚌壳紧紧钳住。鹬对蚌说:“今天不下雨,明天不下雨,你就会晒死。”蚌在壳里答道:“今天不放你,明天不放你,你就会饿死。”这时,走来一个渔翁,一手捉住鹬,一手拾起蚌,笑着说:“不用到明天,现在就请到我的鱼篓里来吧!” 扩写文: 很久很久以前,在一个偏僻的地方,那里有茂密的树林,翠绿的竹子,还有许多美丽的小鸟、漂亮的花蝴蝶和五颜六色的花朵,构成一幅极美的画图。 一条弯弯曲曲的小河流过这里。河里住着一个大蚌。 有一天,太阳暖暖地照着大地,河里的大蚌心里想:难得这么好天气,待我到岸上去晒一阵子太阳,好好地养养神。说着就爬到了岸上,张开了大蚌壳,懒洋洋地躺在沙滩上晒太阳。太阳光温柔地洒在它的身上,蚌觉得身子暖烘烘的,舒服极了。忽然,一只鹬过来了。鹬看见蚌又白又嫩的肥胖的身子,心想:“真妙!我已经一天没吃东西了,待我把它的肉啄下来,美美地吃一顿。”鹬便伸出长嘴来啄它的肉。蚌痛得大叫起来:“谁敢如此放肆,敢啄我的肉?”鹬洋洋得意地说:“是我——鹬,把你啄一下有什么了不起?我还要吃你的肉呢!”说完,越发狠劲了。蚌痛极了,它很恼火,心想,我给你点儿颜色看看!就用蚌壳把鹬的嘴紧紧地钳住。鹬被蚌壳钳住了,就发起脾气大骂起来。蚌回敬鹬说:“是我——蚌搞的,怎么样?” 鹬气极了,对蚌说:“你快松开,把我放下,不然,嘿嘿,有你好瞧的!”蚌说:“你敢对我怎样!”鹬便说:“你如果不放开我,今天不下雨,明天不下雨,你就会晒死!”蚌一听,吃了一惊,心想:那怎么办?算了,趁早放了吧!蚌刚想放,继而转念一想,不能放,它鹬也有害怕的事。蚌灵机一动就回答道:“我今天不放你,明天不放你,你就会饿死!”鹬也害怕了,但它不愿表露出来,便说:“没关系,我不怕!”蚌也说:“我也不怕!” 鹬和蚌争持了很久,都精疲力尽了。这时,走来了一个渔翁,看见它们在那里相斗,心里觉得很有意思。渔翁听它们争论了一会儿,便一手捉住鹬,一手拾起蚌,笑着说:“不用到明天,现在就请到我的鱼篓里来吧!”说完,把它们丢进了鱼篓里。这真是“鹬蚌相争,渔翁得利”。 蚌和鹬都相互埋怨,一个说:“都是你不好,来啄我!”另一个说:“你才不好!你为什么不放我呢?”渔夫说:“还争,这都怪你们自己。”蛙和鹬听了,追悔莫及。 一场雨后,天空湛蓝湛蓝的,就像透明的蓝宝石,是多么的纯净啊!天空中出现一道彩虹。有七种颜色分别是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。那红就是太阳的红;那橙就是朝霞的橙;那黄就是迎春花的黄;那绿就是树叶的绿;那青就是小草的青;那蓝就是海水一般的蓝;那紫就是牵牛花的紫。我看着看着,不禁吟诵起毛主席的诗句:“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞。”多绚丽的景色呀!彩虹多么像一座彩色的桥呀!那彩虹桥的另一端会是什么呢?是云的故乡还是仙人的地方? 我走着走着,看见庭院中花朵显得生意盎然。雨水催开了含苞欲放的花骨朵,你看,那可爱的小水珠在花叶上欢快的跳舞,忽然,一阵风吹来,这时,那些高兴的小水珠掉在了地上,把它们摔疼了,摔碎了,多可惜呀!那正在盛开的月季花五彩缤纷,那杏黄色的显得多么柔媚;那橘红色的,又是多么的典雅?每一株花朵都像一位婷婷玉立的仙女。 泥泞的道路上像抹上了一层润滑油,走在上面湿湿的,滑滑的,润润的,路边的泥土非常的湿润。空气清新极了,像滤过一般,吸一口,赶走了心中的尘埃。 雨后的一切多美呀!我喜欢雨后的花,雨后的空气,我更喜欢雨后的人,他们是多么的精神抖擞呀!我是多么喜欢雨后的一切景色呀! 雨 后 一场雨后,突然间,天空出现了一道彩虹。庭院中的花朵显的生意盎然,泥泞的道路像抹上了一层润滑油,空气清新极了。我喜欢雨后的一切。 [自己动手练一练] 材料: 一次大扫除 大扫除开始了,同学们有的扫地面,有的擦黑板,有的摆桌椅,有的擦玻璃,干得十分起劲。 王明明把地擦得干干净净。张小芳把桌椅摆得整整齐齐,我拿着抹布,蹬上窗台擦玻璃。这玻璃可真脏,擦起来可费事啦,我擦了又擦,终于擦干净了。 大扫除结束了,老师表扬了我们,我们真高兴。 要求:先读懂这篇短文,看一看主要写的是什么事情?要表达什么主要意思?围绕着这个主要意思找出扩写重点,根据我们的生活实际展开合理想象,把大扫除劳动的短文扩充、展开,使扩写后文章比原文更充实、具体、更生动、形象,要表达的主要意思更为突出。篇五:小学语文教案--作文专题改写篇 教学目标:作文专题——改写 教学重难点: 教学内容: 改写作文 扩写、缩写、续写和改写是小学阶段作文中常见的几种练习形式,它对拓宽学生思路,培养同学们独立作文的能力具有积极的意义。这几种练习形式是分别要在“扩”、“缩”、“续”和“改”字上下功夫。尽管在写作上各有特点,各有侧重,但它们的性质和作文步骤几乎是相同的。 首先,它们都是根据一定的已知材料来写,不是完全独立性的作文。 其次,它们都须阅读已知材料,掌握它的基本内容,提练出中心。 第三,它们都要以已知材料为基础,围绕中心进行种种联想和想象,丰富文中的人物形象,编织生动有趣的故事。 最后一点,它们都要求写出中心意思明确的文章。 1扩写。 扩写是将原文扩展,将原文扩展成较长的一段话或文章。扩写不改变体裁,也不改变原文的基本内容、中心意思和基本情节,只在原文的基础上进行丰富和补充,就像照样放大一样,也好比大树的添枝加叶。 扩写的方法主要是: (1)扩写的原文一般不长,内容也比较简单。文章越短,每句话都要特别注意,以便掌握它的基本内容等。 (2)确定扩写点,进行丰富合理的想象。 要确定扩写点,还要对原文做进一步的分析。如果故事发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果;人物方面都有谁,谁是主要人物,有什么特点等。在分析之后,看看短文有哪些不足,什么地方需要丰富和补充。这些不足之处就是扩写点。 想象要注意合情合理,合情主要指合乎人情,合乎人与人之间的正常关系,特别是不同身份、不同年龄、不同性格的人之间的合乎情理的交往。合理是指事情的发展过程要合理。合情合理的标准是能否真实地反映生活。因此,要从自己的生活经历和体验出发去想象,也可以借助书本中的知识,不能想当当然地胡编滥造。 (3)构思提纲,按提纲扩写。 扩写提纲由原文提钢,加上扩写点的内容组成,写作时要根据扩写提纲进行写作。 2缩写。 缩写就是把篇幅较长的文章,在不改变原文的写作对象、中心意思、写作重点的情况下,压缩成篇幅较短的文章,就像压缩饼干一样。 缩写的一般步骤和方法是: (1)认真阅读原文,深入理解主要内容和中心意思。 (2)围绕原中心拟出“保留”与“删除”的提纲。 (3)对照原文,按照提纲进行压缩,抓住枝干去枝叶,抓住关键去铺陈;把具体的叙述改为概括性的叙述,把细致的描写变为简单的叙述。 (4)全文缩写后要连起来读一读,看看句与句、段与段之间是否连贯一气。行文时,要尽可能保留原文中准确、鲜明、生动的语言。 3续写。 续写就是给文章的一部分(开头、结尾或中心部分)按要求写成一篇完整的文章。有时,给一篇文章,让我们按要求写成有连续性的另一篇文章,有点像连续故事和电视连续剧,这也是续写。 练习续写,要注意以下几点。 (1)认识阅读文章的已知部分(包括已知的文章),掌握精髓。 这是续写前的准备。所谓精髓,是指中心意思、基本情节、主要人物和特点,以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾,那就要像写命题作文前的审题一样,抓关键词语的理解,掌握续写的要求方向。 (2)依据已知部分的内容和要求,调动生活积累,展开丰富的想象和思考。 想象思考由于内容和要求不同,重点也有所不同。 给中心部分加开头、结尾,这不需要什么想象,主要是在掌握中心部分以后,考虑如何加个适当的开头、结尾,使文章更具吸引力,在这方面可多考虑几个方案,再从中选定一个。 给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语的限制,在所规定的范围内,从选材、组材、确定中心来思考,调动自己的生活积累,确定具体的材料和中心,并进行组织材料的工作。从这个意义上讲,续写与命题作文基本一样,但是比命题作文受到的限制还要多一些。 给一篇文章写续集,则比续写中心部分更难一些。一是必须掌握原文的精髓,不仅仅是几个要求。二是在原文情节的基础上编织新情节,构思新故事,而这个新故事,必须是原文中人物和人物关系的新组合,新发展。这就需既要掌握住人物的特点,还要想象出新的情节,要做到合乎逻辑的发展。当然,这样的要求是比较高的,从另一个角度来讲,这样的训练对提高学生的思维能力、想象能力和表达能力都会有极大的帮助。 (3)制定写作提纲,但要考虑好再落笔。 加开头、结尾可不要提纲,但要考虑好再落笔。 写中心部分和写续集要和命题作文一样,必须制定写作提纲。写作提纲对续写来讲,还有一个作用,因为续写限制比较多,如果没有提纲的制约,信笔写去,很容易离题。因此,制定写作提纲对续写来讲,是一个必不可少的重要步骤和方法。 此外,还应注意的是,续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾,还要努力在语言上近似,就像一个人写的一样,不要搞成两张皮。 4改写。 改写是依据原文必变体裁、人称、结构或表现手法的一种作文练习形式。改写就像修改衣服,可以把上衣改成背心,把长大衣改成短大衣。改写大体有以下几种。 (1)文体的改写:常见的是把诗歌改成散文,把故事改成课本剧。 (2)人称的改写:把第一人称改为第三人称,或是反过来。 (3)写法的改写:把顺叙改成倒叙,把倒叙改为顺叙、插叙;把间接叙述改为直接叙述,一般叙述改为对话等等。 改写的最大特点是“改”。一般说,对原文的中心、主要内容不做变动,但其他方面的变化,要比扩写、续写大,因此要认真把握改写的提示和要求。 改写的方法如下。 (1)认真阅读原文和改写要求,把握住中心意思、基本内容和结构。例如:把故事改写成课本剧,这就是文体的改写。改写时要注意以下几点: 1了解剧本的一般格式,先交代时间、地点、人物。 2把握故事的主要内容及线索,把它分成几幕展现,才能更好地突出人物的冲突,事态的发展。3根据人物个性特点写好对话,使人物形象生动、丰满,有感染力。 4构思、想象要合理,注意背景,道具等细节。 (2)改写诗歌时,要理解重点词、句、段,想象意境,把握住改写的依据。 (3)确定改写点,构思改写提纲。 (4)成文后要认真阅读,检查是否合乎改写要求。 二、佳作欣赏 例文1 原文 大街上的积雪足有一尺多厚,人踩上去脚底发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球。那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。 扩写 纷纷扬扬的大雪,从昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆盖了大地,远处的山峰、古塔白了;近处鳞次栉比的幢幢楼房白了;公园、马路边的树林,变成了开满团团银花的银树。大街上的积雪有一尺多厚,汽车轮子碾得积雪嗄嗄地响,行人踩在积雪上,发出咯吱咯吱的响声。太阳出来了,灿烂的阳光映照在白雪上,反射出耀眼的光芒。 这是工程大院开阔的院子。大雪后的院子,显得更加生气勃勃。孩子们纷纷走出家门,在雪地上玩着,闹着。大院东侧快堆成了一个大雪人。雪人足有一米多高,圆圆的脸蛋,特别逗人。大家围着雪人跳啊、唱啊,为自己的杰作欢呼。大院西侧的孩子们正在打雪仗,看来,“战争”已到白热化的程度,一时间,雪“弹”横飞,“杀”声阵阵,打得难解难分,大院上空飘荡着孩子们的笑声、喊声、欢呼声,这些声音把树枝上的雪都震落了下来了。 原文是一篇文章的片断,主要写大雪后,孩子们在雪里的活动。文章没有展开写,只是概括地点出了欢乐的气氛。 此文作者在扩写方面有以下特点。 第一,丰富景物描写,设置一些情节。 小作者设想了远处的山峰、古塔,近处的楼宇、树木、马路,一片白雪皑皑的世界呈现在读者面前,使人心旷神怡,丰富了原文的描写。原文没有写时间,作者为了让文章符合实际,增加一点曲折,增加一点色彩,也为了增加孩子们的欢乐,景物有了变化,使孩子们的欢乐显得更加热烈。 第二,刻画活动情景,烘托欢乐气氛。 原文写孩子们的欢乐时,只写了声音。小作者除了声音外,不仅写了孩子们的心情、动作,还写了堆成雪人后和打雪仗的场景,这样就把欢乐的气氛烘托出来,给人以深刻的印象。 例文2 村居(原文) 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。 村居(改写) “放学喽!放风筝去喽!”随着欢快的叫喊声,一群孩子涌出教室,各自跑回家里。到了家,他们赶快取出自己的心爱的风筝,陆续跑到村外堤旁的一块空地上准备放风筝。 这是农历二月的一天下午,和煦的阳光照在孩子们的身上,柔和的春风抚摸着孩子们的面庞。他们的脚步下,芳草正发芽生长,给大地披上一层新绿,黄莺在天上自由自在地飞舞,唱出婉转的歌曲。堤边杨柳长长的、嫩绿的枝条在随风摇曳,像用它柔软的手轻轻抚摸着堤岸。田野里弥漫着淡淡的轻烟水汽,杨柳似乎被这美景迷醉了。 一个孩子说:“春天,景色多美啊!”另一个孩子接着说:“是呀,在这儿放风筝多带劲啊!伙伴们,赶快放风筝吧,看谁的风筝飞得高!” 话音未落,十几个孩子立刻扯起风筝线迎风跑去,十几只风筝陆续飞上蓝天。你看吧!有大眼睛的蜻蜒风筝,还有嫦娥奔月的人物风筝。这些风筝有红色的,有粉色的,有黄色的,也有涂上各种颜色的。风筝有大有小,大的有一人来高,壮观精美;小的只有巴掌大,小巧玲珑。天空成了风筝的世界。这些风筝在春风的吹拂和孩子们的操纵下,忽而低,忽而高,忽而近,忽而远。孩子们一个个仰起脸,望着自己的风筝,跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊,还觉得表达不尽自己心里的欢快。飞得最高最稳的还是那只神态飘逸的金鱼风筝。它睁着两只龙睛大眼,摆动着长长的尾鳍,在蓝天上飘呀飘呀,像在一望无际的大海里自由自在的遨游。放金鱼风筝的孩子脸上露出了得意的笑容,其他的孩子向他投去羡慕的目光。过路行人不由自主地停下了脚步,田里干活的老农也不约而同地放下了手里的工具。他们都抬起头,仰望天空,说着,笑着,赞赏着,议论着,分享着孩子们的欢乐。 一幅多么美好的欢乐的农村图画啊! 点评 《村居》是描写春天时孩子们放风筝的一首古诗,讴歌了春天的美好和孩子们的欢乐,表达了作者热爱大自然的思想感情。 小作者在对诗句理解的基础上进行了改写,有以下特点值得借鉴。 一,认真阅读原诗,抓住改写点,展开丰富的想象。 小作者根据原诗重点抓住关键词语,如“早”、“忙”、“趁”。由于小作者能深入理解,并展开丰富的想象,一幅以春天美丽的景色和孩子们放风筝的欢乐情景构成的图画就呈现在眼前。 第二,精心设计,结构紧凑。 小作者大胆想象,打破了原文的顺序,做了新的安排: 先写 接着写篇六:修改作文的基本方法 修改作文基本方法 基本方法有六种,可以用六个字来概括,即,“增、删、改、调、换、留”。 1.增,指的是增加必要的内容,使文章的语句或内容更加完整。如:“看了这部书,获得了许多知识。”谁“获得了许多知识?”句子中没有回答。可改为:看了这部书,我获得了许多知识。 2.删,指的是删去与中心无关的语句或内容。如:“蔚蓝的天空万里无云,蓝得像一块蓝玻璃。”句子中的“蔚蓝”和“蓝得”重复,可删掉后一个词。 3.改,指的是改正文章中错误的词句或内容。如:“我争先恐后地在课堂上发言。”一个人怎么能“争先恐后”呢?可改为:大家争先恐后地在课堂上发言。 4.调,指的是调整文章中颠倒的词语或句子。如:“两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!”“两个新旧社会”,岂不变成了四个社会了吗?应把词序调整过来,改为:新旧两个社会,真是鲜明的对比啊! 5.换,指的是换一个合适的词句或说法。如:“亮亮知道自己错了,心情很繁重。”“繁重”不能形容心情,应换成“沉重”。 6.留,指的是原来被删去的,后来又认为正确的词句或内容再保留下来。如:“我们伟大的祖国屹立在世界东方。”作者删去了“世界”二字,后来认为留下更恰当,所以用“△△”符号,把两字保留下来。 以上举例,只局限在词句上。文章中错误的内容,不管是词句,还是段落,都可以用这些方法纠正。篇七:老师是如何改作文的 老师是怎样改作文的 一篇作文至少有六段 第一部分,要求切题并简洁——吸引人 切题,是指文章在文章首段中出现与本文题目紧密相关的字眼,或者说,是文章题目中的关键字要在文章开头部分出现。 比如说我必须在“温暖的一天”,我必须在文章开头里面看到跟温暖有关的字眼,或者就是温暖这两个字眼,只要出现这句话,就表明你的作文是切题的,就没跑题。 文章的开头,除了切题以外还有二个要求。第一是吸引读者,如果做到这一点,这个分数就可以加一些。第二是引出下文。 例1:董云菲同学在《潜海的滋味》一文中开头第一段写到: “我常常在电视屏幕上看到潜水员在海底作业,他们鱼儿一样在海底自由自在地游来游去,欣赏美景,真令人神往。我向往着有一天自己也能到海底潜水。这次,我们一家人到海南岛旅游,我终于尝试了潜海的滋味。” 分析:这篇文章的原题为半命题作文《的滋味》,她选的题的角度非常好,选了自己熟悉的经历来写,同时这个经历又是与众不同的。 作者在开头第一段便直接点出“我向往着有一天自己怪胎也到海底潜水------我终于尝试了潜海的滋味”,这段话中,作者所用的“潜水的滋味”,能够起到很好的切题作用,同时又在首段中很好地引出了下文的内容,起到了引出下文的作用。 但这个开头在吸引读者方面还不够突出,我们试着将原文中“这次,我们一家人到海南岛旅游,我终于尝试了潜海的滋味。”这句话略加修改,看看会是怎样的效果“这次,我们一家人到海南岛旅游,我终于尝试了潜海的滋味,那种奇特的体验,超乎了我最初的想象”。在这段话中,增加的部分,是用来起到吸引读者的作用。 考场文章的开头,只要能够切题,能够引出下文和吸引读者,越短越好。文章开头,短了反而更有优势,有的孩子喜欢在文章开头部分堆字,其实是堆得越多,往往越失败。反而让人觉得主题不明确,存在一句话回绕着说、抒情过多、铺垫过长等问题。 《爷爷的苹果》,更是将简洁、切题、引出下文和吸引读者的作用全部融入到一句话中: 我在盯着架子上的苹果发呆。 分析:这个开头,短得甚至让人有一丝的不适应,但它的确是一个十分成功的开头,无论是切题、还是引出下文和吸引读者,因此,我们在写作文时,不要给第一段增加那么多不必要的功能。只要它能够切题、吸引读者和引出下文,越简短越好,更多的内容,留给下文去说。 最后一部分,要求单独成段,用来点明中心——启发人 点明中心的时候需要三大原则:集中、明确和情理结合 第一、集中,有的同学点明中心是散落在好几段中,给阅卷老师形成一字不苟的阅读障碍,容易形成误判,所以要保证在一句话中把中心非常明确的集中的表现出来。 第二、明确,比如说一篇文章叫《风景》,是写一个人身上的美好品质。你在结尾中说“我从他身上感受到了美好的品质。”这种美好的品质到底是什么?要求必须明确的用几个词概括出他的品质或者是要表现的中心。 《幸福的味道》一文的结尾,有两种,你看看哪一个更好些 A.妈妈每天晚上都还是如此,茶的味道也在不停地变换,但不变的是幸福的味道,简单而又清纯。 B.妈妈每天晚上都还是如此,茶的味道也在不停地变换,但不变的是幸福的味道。 我们对比一下,哪一种更好些,老师认为是A,因为它将作者对幸福的味道的感受明确地现了出来,那就是“简单而又清纯“,能够很好地起到点明中心的作用。第三、情理结合。 第二部分,要求引出写主要人物、事件(概括),与第三部分形成对比或反复的关系。——稳定人 用来简洁地引出主要人物或事件,一般情况是过渡或者是铺垫的作用,而且是不能展开的铺垫,只用来交待相关背景、原由或人物上场。 很多写作能力好的学生,在第二个环节失去了太多分数。往往将前期的铺垫要写到第二页,第三页,还没切入到重点。过渡的太慢,展开的太细。而这个部分内容,只有四个字就够了:交待清楚。越简洁明了越好。 第三部分,具体描写变化的人,叙述变化的事(认识较差-受到触动-发生变化)——感染人 那一刻,我的世界春暖花开 刘俊仪 人,生来不分阶级,不分美丑,不分善恶,只是我们主观地分了阶级。而我经历的一件事,让我的世界,在那一刻,春暖花开。 那天,我要去上课,要自己一个人坐地铁去。眼看就要晚了,我连胡乱地抓了一件 衣服往身上一套,背起书包就奔出家门。路上才发现,这是我最喜欢的那套白衣服,这 可不能弄脏了。 可到了地铁站,更悲哀的事情发生了:自动售票机全部停运,售票口又排起了长龙,今天注定要迟到了!我心急如焚地站在售票长龙的末尾,不是地看着表。该死的,怎么只开一个窗口! 这时,我才发现,排在我前后的长龙原来都是一队农民工!我看到他们就有点儿烦,都穿着绿色的,带着“斑点”,一看就好多天没洗的统一衣服,头发、身上有一股股刺鼻的酸臭味,简直就堆着烂菜的臭水沟一样,十分恶心,而手上就像涂了墨汁一样黝黑,好像按到墙上就会有一个大黑印子似的,想到这儿,我连忙看下自己雪白的衣物,向旁边缩了缩。看向其他排队的那些“白领”们均是一脸不快,使劲向两边缩的情景,我看向身后的农民工,他一脸平静,仿佛早已习惯。 不知不觉,到我了。我慌忙摸向口袋,将它里外翻了个遍,就是不见钱的身影。哎呀!我走的急,放在桌上忘拿了!我翻遍书包,渴望再看到一分半角。这是,后面的一位农民工越过我,抢到我面前。我心中冷笑:呵呵,这是要插队了吗?我抬头,只见他从怀中摸出一把毛票与硬币:有五毛的、一毛的和一分的,递上前去。那个女售票员厌恶地数了数手中的钱,扔给他两张票。我低下头又准备找钱,只觉肩上被人拍了一下,是那位农民工。我条件反射地看向肩。没有想象中的黑印。那位农民工尴尬又羞涩地笑了笑,用不太熟练普通话说:“妹子,没带钱吧。没关系,大哥给你也买了张票。”听完这句话,我听到心中花开的声音,只是“嗒”地一声,花便全开了。我面对这位可爱的农民工大哥,用他的语调:“谢谢大哥!”我们都笑了。那一刻,我的心中出暖花开。 此后,我遇到任何人,都不会躲了。因为,我听到了花开的声音;因为,那一刻,我的世界春暖花开。 教师点评: 作者的这篇文章,写的很好。他在现实生活选取素材,在小故事中引申出了大道理,在小人物身上展现大精神。做到了作文写作的“以小见大”的写作手法。文章在人物心理和细节描写方面都做的极好。 但也有一些小缺点、例如情节的设置,有一点点不够合理。文章最后对中心的引申还不够好。就以一句“以后,我遇到任何人,都不会躲了”,来表现这件事儿对自己的影响。明显在感悟和成长方面表现偏弱。需要多多加强。篇八:作文批改要求及范例 作文批改要求及范例 一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求 1.写作时考虑不同的目的和对象。 2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。 4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。 5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。 6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。 7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 9.能正确使用常用的标点符号。 二、初中作文自改互改10条要求 1.看格式是否正确 先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。(标题位置,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等。) 2.看卷面是否整洁 (有无污损,书写质量。凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定。) 3.看错别字有几个 发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣10分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。 (平时要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,才能增强辨别错别字的能力。) 4.看共有几处病句 挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分,减至10分,不再多减。 (平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯,这样才能少出现不出现病句,才能增强辨别病句的能力。) 5.看标点符号使用 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,超过十处,不再多扣。 (要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。) 6.看文章的中心 (是否突出、是否偏题) 7.看文章的选材 ①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。 (材料真实,典型,有时代意义者应给予肯定。) 8.看文章的结构 要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否 1 照应。 9.看文章的表达 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主。 (表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定。) 10.看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分。 词汇丰富,形象生动,情感真挚,句式多样,修辞新颖,表达简明连贯得体者应给予肯定。 三.图说作文批改常用方法 (一)作文批改的基本要求 1?用平等的态度对话 2?用鉴赏的方式表扬 3?用幽默的方法批评 (二) 作文评改常用的方法 1、删:删去多余的字、词、句。 把囉嗦的语句,改得简洁明白。如: (1) 一轮明月出现在头上的白云间 (2) 我从没到过北平,这一次还是头一次到北平。 2、 增:加上几个字,把不明确,不生动的语句,改得明确生动。如: (1) 他打开盖子,拿出国语课本 (2) 他生气了,直看着我。 3、 理:调动词的排列次序,把不合理的,不顺口的语句,改得合理和顺口。如: (1) 打开皮包一看,里面有很厚的一叠台币。 (2) 我跑着,向那个插旗子的山头。 (3) 我向那个插旗子的山头跑去。 4、 换:换个词,换个句子,使原来的语句更合理,更有力。如: 这个问题引起了大家的兴趣,我们争吵很激烈。 2 (三) 作文批改的基本要求 1?语气不明的句子,要修改到语意清楚。 2?杂乱无章的句子,要修改到条理分明。 3?平板无味的句子,要修改到描述生动。 4?说明观点材料不足的句子,要修改到陈述正确,材料充实。 5?通俗不雅的语句用词,要修改到优美可读。 6?文法使用错误,要修改到正确无误。 3 7?过于单调无意义的句子,要删去。 8?模糊不清的语意,要修改到意思明确。 9?引述不够正确的地方,要指出错误并加以改正。 10?语意前后不一或段落不清楚的地方,要修正到前后通顺连贯。 尤其注意: 1. 亮点的地方要用红笔勾出或画重点符号圈出来作点评,说明写得出彩,出彩在哪里。 2. 如果有情绪性的表达,可以圈出来,点评,同感“从你的词语中,我读出来(感 觉到、听出来)你的。。。下次作文交流时能不能写封信告诉我?” (四) 常用评语示例 1 2 34 评语方法: 1.纯褒无贬: 1)联想力很强,描述也很深入,以松柏形容人的意志,比喻恰当而有力。 (给我印象最深的一个人。) 2)全篇读后,使人有一种轻松的感觉,尤其结尾的两句太好了,我好像也分享了你的快乐。(不亦快哉) 3)前两段的叙述,简洁自然,虽然有一些语句被更动,但大抵上描写叙述都不错,最让人欣赏的是末段最后一句,有力、紧凑,呼应全文, 确是神来之笔。(春天到了) 4)把事情说得很清楚,文笔也通顺明白,最难得的是你能拿出你的主见 和看法,说你不要改名字,一方面可以表露你的孝心,一方面在文章 中也很有见地。(我的名字) 5)从头到尾,写得很精采,像一部精采的戏,引人入胜。(第一次的经验) 6)你真是个聪明的孩子,这篇文章比前一篇进步多了,不但字写得工整,话也说得有道理,希望你再努力。(手) 2?先褒后贬 1)故事的安排很有趣,题为「森林小屋」,是由画面产生的联想,但是故事的发展,却和森林无关,因此,文题就不符合了。(童话一则) 2)文笔流畅,对题旨的把握,也很完密,可惜取材方面太单薄了,这是最大的缺点。(新与旧) 3)对事件的安排,于各合理中又能给人意外的惊奇,可惜文笔太软,太5本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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