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    时间:2017-07-06来源:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 本文已影响
    相关热词搜索:作文 抒情 素材 借物抒情的作文 借物抒情的作文800字 篇一:借物抒情的案例 《借景抒情》 导学目的: 1、通过“名篇放送”,引导学生认识借物抒情的写法,体会其表达效果,引发学生模仿借鉴的兴趣。 2、借助网格网络社交平台,通过拍摄、分享、点评等活动,引导学生细致观察事物,学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。 3、通过学习并运用借物抒情这一方法,引导学生从事物特点出发,通过联想和想象,深入感知和理解世界,同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。 4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用 课时安排:4课时 第一课时:情境导入,取景状物 第二课时:展开想象,寻找情思 第三课时:能力转化,写作实践 第四课时:随机指导,点拨方法 导练流程: 课前预热:(写作活动、情境设置)投入大自然的怀抱,你不公仅能学到知识,陶冶性情,获得审美享受,还能领悟到人生的真谛。 师:问题情境:1、回忆你观察大自然的经历,你一直没有忘记的是哪些景物 ? 为什么?2、看到这些自然景观时,你产生过哪些联想和想象?有 什么感悟? 3、 从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等 作品,谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思? 一、选取特定事物,寄托情思。 1、搜集素材: (1)选定一个民族传统节日(如春节、元宵节、端午节、中秋节等)指导学生搜集与之相关的传统文化素材,并进行点评。 (2)要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台(校园网、博客、微博、微信等) (3)访谈亲人的节日感受或记忆,搜集写作素材。 2、筛选聚焦:(1)教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点,如某种仪式、食物、摆件等,谈谈感受。 (2)引导学生从两三代人对同一节日的回忆中,选取对某一事物的共同记忆,讲讲与这相关的小故事。 (3)教师:从社交平台选择部分图片,重新分类,引导学生根据图片内容,选择印象深刻的一件事物和(如节日、摆件、花木、美食、建筑等)谈感想。 体会作者的寄托的情思 学生分组:1、分成节日、玩意(摆件)、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的“饰物”、“摆件”、“图标”、 2、形象,特征、寓情、象征、比喻等等 思考:在影视作品1、什么形象、姿态? 2、想到什么?有什么征兆? 3观象修德,使人想到什么样的思情或征兆?给我们以休憩 样的人生启迪? 呈现课题:《借物抒情》 出示目标:写作发展点:1、抓住事物特点,状物的方法? 2、与心情相契合,寻找心灵的感应点 3、抒情的方式 写作导引: 一、抓住事物的特点,写景状物: (一)材料借鉴:1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》 (二)写法导航:1、远景、中景、近景、特写 2、整体、枝条、花叶 二、与心情相契合,寻找心灵的感应点 (一)一粒沙见世界,半瓣花上说人情。 1、名作放送:例文借鉴:《紫藤萝瀑布》 张晓风的《愁乡石》、 林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》?? 生:阅读后,复制一处精彩语段,配以点评,上传分享教育平台。 2、取景拍摄:切入点:A、心仪的风景照片;B、校园的风景照片 C、我的饰物或摆件 D、我心爱的小玩意 生:浏览其他人的评论 3、小组交流:要求:A、各自取景拍摄的动机和心情。 B、说说与图片内容相关的故事 C、谈谈自己的欣赏的角度 D、谈谈从他人的评论中受到的启发 大班交流 师:以一张风景照为例点拨:A、观察“物”的特点B、引导联想想象。 (二)生:出题:一组:我的情; 生:(要求):寻找表达这种感情的事物。 二组:我的爱物。 生:(要求):观察→特征→引情 写法点拨:紧扣特征,用心灵寻找感情的引发占,睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法 注意:在写作中,无论运用充分任何技巧,目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此,无论是睹物生情,还是移情于物,“物“与”情“之间应当自然契合,情感自然生发,切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转化:将知识转化写作能力: 参考题目:一、在你周围选取一片风景,回想一下:当你的心情愉快的时候(例 如得到父母或老师的表扬时),这片风景给你的感受是怎样的?当你的情绪低落的时候,又给你怎样的感受?发挥想象,分别加加以描写。各150字左右。提示:1、不要单纯写景,要注意运用借物抒情的手法,在景物 描写中 融入自己的感情。 2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说,明朗的景物,适合抒 发欢快,喜悦或闲适自然的情感;色调暗淡的景物,适合抒发忧郁、 失意、痛苦等情感。 三、抒情方式:我寄愁心与明月 运用借物抒情的方法,可以意在笔先,寓情于物,就是在动笔之前,先想好自己所要抒发的感情,然后寻找适合寄托情感的“物” 当然,也可以触目所及之时,突然产生某种联想和想象,油然生发感情,由物及意,睹物生情。 例文借鉴:“明月”引思: 思乡的游子低吟:露从今夜白,月是故乡明“ 惜别的友人 吟唱: (一)情感的抒发,除了直接吐露外 (二)间接的方式:可以将情感融于叙事之中,也非唯心 通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情” 本单元的课文多用借物抒情的手法,不妨回顾一下,再找两个例子,填在下图中:借物抒情,可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动,还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。 生:(自由举例): 借物抒情要注意:1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点,二者能够借助联想和想象建立联系,从而有效抒发作者的感情,表达其思想和志趣。 2、要适当地运用多种表现手法,具体描写事物,写出它的特征,并融入自己的感情。 师:(强调)需要注意的是:写“物”只是手段,“抒情”才是目的。 借物抒情,切忌让事物的描写游离于抒情之外,要始终交立足放在 抒情上。 (三)、千姿百态的树,摇曳动人的情。 1、自主推荐:阅读写树的名篇佳作: 画出精彩的描写段落或抒情文字,稍做点评。 2、选读点评: 文段一:分析树的外形特征、生长环境,说说作者因何而动情。 文段二:由树及人,作者产生哪些联想,如何过渡、抒情。 3、精品放送 播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲,拓展学生选材视野 4、触发联想 放映各种树的图片(或学生拍摄的图片),引发学生的联想和想象,交流彼此的所见所闻、所思所感。 写法指津:学会运用借物抒情这种手法,可以促使同学们更精细地观察生活,更用心地感受世界,更深入体验和思考生活,锻炼联想和想象能力,学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣,发现生命的真谛。 能力转化:将知识转化为写作能力: 参考题目:一、城市里,乡野间,总能见到一些枝繁叶茂的大树,粗壮的枝干,撑起繁密的枝叶,如一把巨伞,荫蔽着树下的生灵。仰望大树;有时会沉醉在绿荫中,有时会生出一种莫名的感动,或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题,写一篇借物抒情的文章。不少于600字。 提示:1、仰望大树,你会有怎样的情感呢?不妨发挥想象,细细体会,然后确定你想抒发的情感。 2、情感确定了,就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感,则可以多写写那浓得化不开的绿荫;抒发敬畏之情,就可以多写写大树与天公“试比高“的气势?? 3、注意描写的视角是“仰望” 二、每逢佳节来临,人们总是欢声笑语,处处洋溢着浓厚的节日气氛。而那时,你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以《节日里》为题,写一篇作文。不少于600字。 提示:1、选择一个具体、明确的节日来写,不要泛泛地写。 2、可以通过一些场面,抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等, 写出欢乐祥和的气氛。 3、注意写出自己在节日里的欢快心情,不妨采用借物抒情的方法,通过 对某一事物的描绘来表现。 【当堂训练】 师:巡回点拨 交流分享 师生:讨论:一、病理剖析 二、评优点赞: 三、优化提升建议: 【升格文章】 【优化提升】 【写作感悟】篇二:九年级借物抒情作文训练 (2000字) 九年级借物抒情作文训练 【技巧点拨】 本单元的几篇课文都写“绿”.,而且都把绿当做美好的事物加以表现,都对绿寄托了美好的感情,四篇课文都透露出作者对“绿”的喜爱。通过本单元的学习,我们可以尝试学习借助“物”表达思想感情,阐释人生哲理的写作方式。物,包括植物、动物、静物等。如何写好借“物”抒情类作文呢? 借物抒情类文章以其情感表现真挚,表现手法多样而成为同学们喜欢选择的写作样式。根据写作要求,如何选择最恰当的“物”传递作者的思想情感,是写作成功的关键。 1.在寻常“物”中挖掘新奇。 对大多数学生而言,生活、学习所触及的对象往往都是常见的,但是,生活恰恰就是如此,越是平常的东西,越易被人忽略,从而丧失了表达情感的最好依托。有人说“一花一世界”,其实,只要我们细致观察事物,生活中的每一件物品,又何尝不能折射人类丰富而多变的情感呢?如《爱莲说》一文,作者借“莲”表达不慕名利、洁身自好的生活态度,不与世俗同流合污的高尚情操。 2.在寻常“物”中萃取精神。 借助平常的“物”抒发感情,最重要的是需要用一份厚重的情感承托起一个值得珍视的“物”,在对“物”的细致描写或者描述之后,自然而然地从中萃取需要表达的情感。用这种写法时,需注意找出所写事物与人的相似点,可以是形似,也可以是神似,需要对相似点反复摹写,让二者能一步步融合,自然升华。茅盾为抒发他对抗日根据地抗日军民的热爱、崇敬之情,以白杨树作为描写对象,突出地描写了它那象征抗日军民崇高精神和坚强意志的形象和气质,显示出它“伟岸、正直、朴质、严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”的“性格”。把物与情,物与意糅合在一起,达到了物与情和物与意的统一。 3.在“物”与“情”之间需要一根“红线”。 借物抒怀的文章往往以“物”或与“物”相关的对象为线索,围绕这个“物”所要抒发的感情,则成为一篇文章的主旨,显性的“物”和隐性的“情”的完美结合。写物是为了记事,物在这里是串珠的线,是舞台的道具,是说书的惊堂木,虽不是全文的重心,却必不可少,否则文章就会成为一盘散沙。因此写此类文章时,我们应找好某一事物,然后自然展开联想,由此串起一个个美妙的音符,奏出一曲曲动人的乐章。如《背影》一文,作者以“背影”为线索,通过对父亲四次“背影”的描写,充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。 4.写作中要理清写“物”与抒“情”的关系。 写好这类文章,借物是虚,抒情、言志、寄意是实;前者是手段,后者是目的。 由于抽象、空乏的情、志、意,只有借具体的浅近的事物来表现,才能变得生动、形象,易于领悟和理解,使读者乐于阅读。因此,要善于以所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征,对“物”加以描绘和渲染,从而使“意”的表现自然、恰当,“水到渠成”。对“物”的描写具体是指:要用生动、形象的语言将物的特征清晰地展示在读者面前,使人能见其形,闻其声;描写要满怀真情,做到融情于物,借物抒情,使人能受到感染。既然描写的目的在于寄意、言志、抒情,那么,在进行具体描写的时候,一定要想到中心思想的需要,要把描写的重点放在与表现中心思想有联系的特征上,要善于选用词语,要善于运用比喻、拟人的修辞手法。例如: 那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干呢,通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝;它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的;更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色,这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。 【习作要求】 以“绿”为中心来拟题,写一篇作文。 参考题目:1.我心中的绿色世界 2.绿——生命的色彩 3.我留连那片(点)绿色——记(街心花园、生物角、校园一角、案头盆景、花草) 【写作指导】 这个话题的开放度较大,审题基本上没有什么障碍,学生可以写充满生命活力的“绿”(或“绿色”)给人心灵的陶冶,美的遐想,应该说有话可说,有内容可写,便于学生的发挥,且也较能检测出学生的语言表达水平。但也可能出现就“绿”而写“绿”,思路狭窄、泛泛而谈的作文来。因此,把握住话题前材料的内涵是审题的关键。 “我心中的绿世界”,可以写自己对绿世界的畅想,也可以写现实生活中的绿世界; “绿——生命的色彩”,要写出绿和生命的关系以及绿对于生命的意义; “我留连那片(点)绿”,可以主要写我对绿的喜爱,也可以着重对绿进行描写。可以写散文,也可以写记叙文。写记叙文,则要写清楚这片绿与自己的关系,说明为什么喜爱这片绿;写散文,则要对这片绿进行细致的描绘,并抒发自己对这片绿的喜爱。 【素材集锦】 一、描写植物的好词好句 1.经过我的精心照顾,美人蕉的长势越来越旺盛。过了不久,嘿!美人蕉的叶子渐渐地由绿带白,变成了浓绿,浓得几乎要流下来。美人蕉的顶端更增添了异彩,成串的花蕊像蜡烛,像火炬,越长越大,抿嘴欲笑。要开放了,要开放了??一天早晨,花终于盛开了,那鲜艳的花朵似红莲映水,红得耀眼。微风吹来,片片花瓣 像是一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞。那美呀,简直醉了我的心。 2.水仙花开之时,五六朵小花从花苞里相继跃出,白瓣黄蕊,真像玉盘托着一个金色小碗。 3.桃树上的小骨朵一天天鼓起来,露着红嘴圈儿,像抿嘴含笑的小姑娘。 4.桃树上挂满了花骨朵,羞羞答答地互相簇拥着,仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘,谁也不肯第一个绽开笑脸。 二、描写动物的好词好句 1.兔子的耳朵又大又长,只要听见一点轻微的声音,就会“唰”地一下竖起来,灵巧地四面转动,寻找发出声音的地方,直到声音没有了,才恢复常态。 2.小花猫早上起来先伸一下懒腰,然后再坐起来,用两只前爪在舌尖上舔一点唾沫,像人一样地洗着脸,再用舌头不停地舔着自己的毛皮,直到有一点光亮为止。 3.小鹦鹉尾巴又细叉长,上半截是绿色的,下半截是黑色的。因为它从头顶到翅膀上的羽毛有一条一条的黑斑,像老虎身上的花纹,所以又叫“虎皮鹦鹉”。 4.那条小黑狗,一身乌黑发亮的皮毛,就像黑缎子一般油亮光滑;雪白的小爪儿,像4朵梅花;那条撅着的小尾巴,总是悠闲地、不停地摇摆着。 【佳作展示】 绿色的跃动 绿,它是大自然的本色;绿,它是我们心灵的颜色。篇三:借物抒情写作课篇四:发展等级·材料之借物传神 发展等级·材料之借物传神 教案设计 学习目标 “借尸还魂——借物传神”的定义和要求 如何借物传神 学习重点 如何借物传神 学习方法: 讲授法、媒体教学法、讨论法 教学时数: 一课时 导语 公元234年,诸葛亮率领蜀军六出祁山,由于操劳过度,不久病死军中。临终前担心魏军得知自己的死讯,定会大举围攻蜀军。所以安排将领一定要隐瞒自己的死讯,并按自己的老办法撤军。 天亮后,探子报告司马懿:“诸葛亮已死,蜀军全部拨寨启程。” 司马懿连忙亲率军队追赶蜀军,树影中飘出中军大旗,数十员战将拥出一辆四轮车,诸葛亮端坐车上,司马懿一见赶紧下令收兵,而蜀军见状也匆匆按原路撤退。 走过很久,司马懿才接到探报说诸葛亮确实已死,适才坐在战车上的乃是个木雕的塑像。司马懿后悔莫及,叹道:“诸葛亮虽然死了,但我还是中了他的〈借尸还魂〉之计啊~!” “借尸还魂”比喻陈腐的旧事物改头换面,在冠冕堂皇的口号下再一次冒出来。 写作启发】我们在写记叙文,特别是记叙性散文时,有些内容如果直接正面去写,表达起来有一定的难度,并且效果也不一定好。这时不妨换种思维,不直接把自己要表达的内容写出来,而是借其他事物来间接表现,即“借物传神”。这样写出来的文章主题更集中,内涵更深刻。 教学过程 行文有道 (一)借物抒情 写作文时少不了要抒发情感,抒情的方式分为直接抒情和间接抒情两类。借物抒情是间接抒情的一种,是指将情感寄托在某一物上,通过对这一事物的反复描写,将所要抒发的情感释放出来,这种抒情方式委婉含蓄,深刻感人。杜甫要表达内心的历经战乱长年漂泊的孤抽就借用了秋天落叶的意象写成了千古绝唱“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;李煜想要表现内心的愁苦借用了春水的意象吟出了“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”等佳句。写作过程中,我们能灵活运用“借物抒情”这种创作手法,就能巧妙而又恰当的表达我们内心的情感。 请看下例: 茉莉花开香满园,独不见那花中人——我可敬可亲的阿婆。 阿婆只是我的邻居,来自江南,极爱茉莉。 阿婆也是我的亲人,但她待我比亲人还亲。 小时候,父母忙,常把我托给阿婆。记忆中的童年,便溢满茉莉花香了。 那天幼儿园放学迟了些。我和小朋友们边走边玩,不觉天已经黑了,临近家门,眼见一个身影立在巷子口。那人身材小小的,倚在路灯下。昏黄的灯光把人影拖得老长老长,孤独的延展。“阿婆!”我叫道。那人赶紧立直身,欢喜地向我招手。那真是阿婆!我奔过去,她开心地一把拉住我的手,看这儿,看那儿,连说:“闺女终于回家了。”乐得有些措手不及了。这以后,我再也不敢晚回家,一放学就往家赶。路灯下阿婆那长长的影子,在我心头挥之不 1去,想来,心头便一颤,无比温暖。 阿婆喜欢把废弃的瓶瓶罐罐收集起来。起初我以为阿婆要把它们卖钱。其实细想,阿公生前是位将军,阿婆何愁衣食?直到阿婆的葬礼,直到看见常到我们那儿收杂货的老人也偷偷跟在队伍后面,直到他有些哽咽地说出来,我才知道,那些废瓶、废盆,都被阿婆无偿送给了这位老人,让他得些钱养家,“好人啊!”这位老人说。 这些说来如此感人,似乎还有矫揉之感,但阿婆确实是这样,一位江南女子的柔情和怜爱之心,在她身上显示得淋漓尽致,如茉莉花香,久远绵长。 ——《好一朵美丽的茉莉花》 这篇文章意在表现浓浓的婆孙情。为了表现这种亲情,小作者选择茉莉花作为载体,借物抒情。在这里,清香的茉莉与阿婆建立了神韵上的联系,阿婆即茉莉,阿婆的爱即茉莉的清香。文章写得含蓄生动、情感饱满,联想自然。这样的抒情方式较之直接的抒情深刻了许多。 “文章不是无情物”,没有情不行,但只有情也不行。我们在运用借物抒情时,物是客观的,情是主观的。前者是载体,后者是主体。要抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写,描写时将自己的感情一起表达出来,做到寓情于景,情景相映。在此基础上还要讲究“情真意切”,抒发的情感,一定要真,要由心底产生。这就要求我们对借助的事物,要有深切的感受,这样的抒情,才是真挚的、诚恳的,也才能是深沉的、感人的。 (二)借物喻人 通过记叙、描写一种物体来赞扬某个人,从而抒发自己的感情,这就叫借物喻人。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人之间相通或相似的地方,抒发某种情感。它的着眼点在于“由物及人”,其写法往往是先情感丰富地描写“物”,再通过联想赞颂“人”,对“物”写得多而细,对“人”则点出、点到为止。比如我们在初中学过的《荔枝蜜》一课: ?? 养蜂员老梁领我走进“大厦”。叫他老梁,其实是个青年人,举动很精细。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活,小小心心揭开一个木头蜂箱,箱里隔着一排板,每块板上满是蜜蜂,蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的,身量特别细长,每只蜜蜂都愿意用采来的花精供养它。老梁叹息似的轻轻说:“你瞧这群小东西,多听话。” 我就问道:“像这样一窝蜂,一年能割多少蜜?” 老梁说:“能割几十斤。蜜蜂这物件,最爱劳动。广东天气好,花又多,蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多,自己吃的可有限。每回割蜜,给它们留一点点糖,够它们吃的就行了。它们从来不争,也不计较什么,还是继续劳动、继续酿蜜,整日整月不辞辛苦……” 我又问道:“这样好蜜,不怕什么东西来糟害么?” 老梁说:“怎么不怕?你得提防虫子爬进来,还得提防大黄蜂。大黄蜂这贼最恶,常常落在蜜蜂窝洞口。专干坏事。” 我不觉笑道:“噢!自然界也有侵略者。该怎么对付大黄蜂呢?” 老梁说:“赶!赶不走就打死它。要让它待在那儿,会咬死蜜蜂的。” 我想起一个问题,就问:“可是呢,一只蜜蜂能活多久?” 老梁回答说:“蜂王可以活三年,一只工蜂最多能活六个月。” 我说:“原来寿命这样短。你不是总得往蜂房外边打扫死蜜蜂么?” 老梁摇一摇头说:“从来不用。蜜蜂是很懂事的,活到限数,自己就悄悄死在外边,再也不回来了。” 我的心不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂 2却又多么高尚啊! 透过荔枝树林,我沉吟地望着远远的田野,那儿正有农民立在水田里,辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活,实际也是在酿蜜——为自己,为别人,也为后世子孙酿造着生活的蜜。 这黑夜,我做了个奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂……酿造着未来……………… 【赏析】本文是借物喻人的典型例作。文章先层层深入地描绘了小蜜蜂,写小蜜蜂的勤劳、无私,写自己的心底波澜,最后才笔锋一转,由衷地赞颂了“为自己,为别人,也为后世子孙酿造生活的‘蜜’”的辛勤劳作的农民。构思巧妙,主题鲜明,真挚感人。 我们来看一篇赞扬老师的文章: 小草 走在校园的小道上,扎堆的小嫩草吸引了我的眼球。我向前望去,小草一片一片的,几乎遍布了校园的每个角落。我不禁想:是什么东西支撑着她,使她变得这么顽强?后来我读懂了她,正是因为她心中有一股对生活充满希望的力量在支撑着她,使她顽强的活下去,哪怕是在岩石的强烈阻击下。 看到她,我就想到了她的坚强不屈,就想到了诗人白居易对她顽强生命力的赞美:“野火烧不尽,春风吹又生。”真的是这样啊!每到万物复苏的时刻,她便会勇敢的钻出来向人们报告:“春天来了!”顽强的她对待挫折时,始终面带着微笑,在暴风雨中歌唱。 有人说:“春天是大自然的灵魂。”可我却要说:“这小草是春的灵魂。”没有了小草,春便没有了生机,没有了绿的希望。于是我便哼起了那首被人们称为“草的诉语”的歌:“没有花香,没有树高,我是一颗无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼,你看我的朋友遍布天涯海角。春风啊春风,你把我吹绿;阳光啊阳光,你把我照耀;河流啊山川,你哺育了我;大地啊母亲,把我紧紧拥抱…” 草是平凡的,但又是伟大的。她们的籽随风飘落,落在哪里就会在哪里生根发芽,这样一代又一代,生生不息。这不宛然象征了今天奋战在教育事业上的老师们吗?他们为了培育下一代,辛勤工作,劳苦功高。他们虽然只在小小的三尺的讲台上工作,默默奉献,但他们是伟大的,他们为了培育我们这些民族的春花而努力付出着。有人是这样描写老师的:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”我没有华丽的语言,我只想对天底下所有的老师们说一声:“老师,您辛苦了!”老师,您就像小草一样平凡而伟大,我们会永远把您记在心里,永远永远…… 【赏析】 在这里,作者借“小草”来赞扬老师,因为他们具有共同的特征:默默奉献、平凡而有伟大。作者对小草的叙写不厌其烦,而对老师的赞扬则点到为止,这就是借物喻人的特色。 再如下面这段文字则借助于“蜡烛”非常巧妙地赞扬了“清洁工人”: 蜡烛,你虽没有太阳的火热,却仍然释放着你耗尽生命的热能;你虽没有流行的闪亮,却依然放着你燃尽青春的光亮。你,永远无私,永远默默无闻地在平凡的岗位中,在有限的生命里奉献着一腔光热。 烛火的作为可歌;烛火的精神可赞;烛火的风格可慕;而具有烛火的精神的人更可亲、可敬、可爱、可赞。 每天,当我们从酣睡中醒来,可曾想到,清洁工人已经地打扫了城市。他们无论酷暑,还是严寒,总是默默无闻地清扫着,清扫着,这不是奉献精神的体现吗?你不觉得他们也是一点烛火吗? 【赏析】运用“借物喻人”的手法来表情达意比单纯的讴歌呐喊更深刻,更感人。 (三)托物言志 托物言志,即作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托作者个人的心迹、人生 3的态度和对人生的感悟。“托物言志”中的“物”是自然界中的某物,带有人格化的色彩。“托物言志”的“志”可以指志向、情操、爱好、愿望、要求等。对“物”的特征的细致描绘,是写好这一类散文的重要环节。否则,“志”就成了水中浮萍,没有了根基,没有了依托。优秀的作家、都善于细致地描绘“物”的特征,然后巧妙地寄托作者的情感和理念。比如唐代刘禹锡的《陋室铭》通过对陋室的自然环境、交往人物、日常生活三个方面的描绘,表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志向;宋代周敦颐的《爱莲说》通过对莲花的生长环境、体态香气、风度气质的描绘,寄托了作者淡泊名利、洁身自好的志向。 再如下文: 那棵树 十几年的经历让我不禁觉得,本该精彩的人生却淡而无味。每一天都在重复着同样枯燥的事情,让我厌烦。 经历过几次不顺心的事,我开始想逃离这尘世。 我对母亲说:“我不想再这样下去了。再多的努力看来也只是徒劳,那么多人在我之上。我不如返璞归真,学习古人,过隐居的生活。”母亲没有说话。过了几天,母亲带我来到一座山前。那是一座我不知名的山,虽算不上高,却可用险来形容。我望着母亲,猜测着她的意图。 “你看到那棵树了么?”母亲指了指山崖。我抬头望去。陡峭的山崖间,赫然有一棵树,似已被山崖的细缝挤得弯了腰,却不乏生机。 “嗯,看到了。那是〃〃〃〃〃〃” “走,我带你上去。”母亲拉着我,寻了一个较缓的山坡,一步步向上走。 看着母亲额头上的汗水,我虽不解她的用意,却告诉自己一定要走上去。山顶。这确是一个人迹罕至的地方。 母亲拉着我,来到了那棵树前。“你看。”我愕然。那棵树竟是从石头中生长起来的! “这,怎么会〃〃〃〃〃〃” “你看,这棵树要生长,就必须穿透坚硬的岩石。你是个聪明的孩子,我想你会懂的。” 母亲不再多说。我小心地俯下身子,看着山崖上的那棵树。它的根确是生长在岩石中,坚韧有力地向四周伸展,似乎要汲取周围所有可以利用的养分。 顿悟。 我回头看着母亲:“我懂了。要想在世间取得自己的一席之地,就必须努力克服所有挫折,顽强的面对人生。” “在这之前,还要先磨炼自己。有了真本领,才能克服挫折啊!”母亲满意的说。 “嗯,我再也不说隐居这种傻话了。” 回去的时候,我回头望了望那棵树。在蓝天下,它恍若一柄宝剑直插云霄。它在告诉我,它要和逆境作斗争。 感谢母亲让我见到了那棵树。感谢那棵破岩而出的树,它让我懂得,再难渡过的逆境,再难克服的挫折,只要顽强拼搏,它们最终只会成为成功路上的垫脚石,帮助我们登上胜利的顶峰。 那棵树,永远生长在我心中。 【赏析】本文句句写树,写树的破岩而出,写树的生机勃勃,写树的坚韧顽强,通过对树的特征与精神的细致描绘,表现了作者的人生感悟,即身处逆境中的人们也应该像树一样坚韧顽强,永不屈服。树的品格就是人的品格再现。本文称得上是一篇托物言志的较为优秀的散文。 (四)妙用象征 象征手法,是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之,象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的一种表现 4手法。象征手法,一般常见于散文作品,尤其是抒情散文作品中。这种手法的运用可使文章含蓄蕴藉,引人入胜,回味无穷。 象征手法包括象征体和本体两个方面,象征体和本体之间必须要有内在联系,也就是从本体想到象征体的相似点、相近点,从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。运用象征时对“象征体”的描绘要具体。只有对“象征体”作具体的描绘,才能使人透过“形”看到“神”,如果“形”描绘得不具体,那么所颂扬的精神和意志,就只能是抽象的概念,作者的“意”也就不能形象的表达出来。 例如陆蠡的《囚绿记》:緑枝条象征倔强、坚贞、不屈服、追求自由的中国人民,緑枝条遭受的艰难状况象征艰难的国运。 例如在高尔基的散文《海燕》中,作者借助海燕在暴风雨来临之前,它们在大海上飞翔的雄姿,表现了乐观的激情和胜利的信心,由此作者联想到“勇敢的海燕”与无产阶级革命者的“英勇无畏”有着相似点。“海燕”象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱,“飞翔”象征勇敢地战斗 。 借物抒情、借物喻人、托物言志和象征,这四者既有区别,又有联系。共同之处在于都要借助“物”来表达作品的内涵。不同之处是:借物抒情是通过“物”来表达热爱、赞美、憎恶等情感,表现乐、哀、愁等情绪;借物喻人是通过“物”来赞颂“人”,落脚点是“人”;托物言志是通过“物”来寄托作者个人的志向、情操或理念;象征是通过“物”来暗示一种品格、精神、思想或情感等,这种观念或情感往往都不是作者本人的。 (五)借物说理 借物说理就是借助自然界中的万事万物来阐明事理的一种文学手法。自然界中有许许多多的事物都蕴含着一定的哲理,我们学会运用这些事物来说理,不仅会增强文章的深刻性,也使抽象的哲理变得具体可感,还使文章更加有文采,同时还能显示作者的文学修养。例如鲁迅的《纪念刘和珍君》: 人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块。但请愿是不在其中的,更何况是徒手。 鲁迅用“木材变成煤”来说理,反映了正义力量在为历史进步所付出的血的代价,也表达了他对于进步力量的坚决支持和呐喊声援。 再以《劝学》为例: 青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,輮以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 本文运用了大量生活中常见的事物把抽象的道理说得明白、具体、生动,深入浅出,使读者容易接受。本段文字论述了学习的意义。它借助“青、冰、木、金”来说明客观事物经过一定的变化过程,可以有所发展,有所提高,从而进一步向我们阐明“学习能够提高自己、改变自己”的道理。 又如宋代诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店》: 莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里,一山放过一山拦。 【赏析】诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难作好充分的估计,不要被一时的成功所陶醉。 一切自然界中的花草鸟兽虫鱼、山水风雨等都蕴含着丰富的哲理,我们都可以信手拈来,用以说理。以“生命的奇迹”话题为例。我们不仅可以写感动中国的无臂钢琴师刘伟,自强不息、勇登五岳的无腿歌手陈州,我们所想到的很多事物同样可以诠释生命的奇迹。我们可 5篇五:作文资料[1] 作 文 分 类 综 合 训 练 作者: 小 学 作 文 分 类 综 合 训 练云天化中学 刘书学 作文分类综合训练 (一)状物为主的作文 1.[怎样描写器物] 【例文1】 文具盒 我有一个文具盒,是刚进学校读书时买的,我可喜欢它呢。(开头扣题①,直截了当地交代物品的来历及我对它的感情 。) 我的文具盒是泡沫塑料制成的,(写文具盒的制造材料、大小、形状。其中,用数字写文具盒的大小就很具体。)长32厘米,宽11厘米,高3厘米,是个长方体。一见到它,首先映入眼帘的是盒盖上面的彩色图案:(先写盒盖的图案,这样按顺序写显得有条理。)在一片开阔的绿草坪上,开满了大大小小的野花,红的、绿的、黄的、白的??放眼望去,(文具盒是件小器物,不能用“放眼望去”,应改成“看上去”。)就像绿毯子上绣着五颜六色的花朵;又像天空中闪烁的星星。一阵轻风吹过,(运用比喻把图案写得很生动 。因为是联想 ,所以应把“一阵轻风吹过”改为“我好像看到微风吹过”,与后面的“仿佛”、“好似”相一致。)千万朵小花仿佛在轻轻点头,一股清幽的芳香也好似扑鼻而来。在草坪尽头,两匹骏马正飞驰而来,它们那雪白的鬃毛随着跑动一起一伏。 打开装有吸铁石的盒盖,(与上面写盒盖的图案衔接紧凑,过渡自然 。用拟人手法把文具盒内部写得很有趣 。)便可领略下面的布局了:文具盒的卧室布置得简朴而实用。在一个较长的格子里,直尺正悠闲地在那里养神。它的右边躺着铅笔和钢笔两兄弟。在盒子的右下角里,(“右下角”与上面的“右边”写明了文具在盒子里的位置。“躺”与上面的“养神”等动词写文具的静态。)橡皮小弟弟正躺在那里做着甜梦。它们一家相处得可好啦!(介绍完各种文具后总收一句作结,很好。)(“平时一声不响”承接上文静态描述,“到了我要用??”领起下文,过渡很自然 。“站”、“迎”、“挺身而出”写文具的动态,说明了文具的用途,与开头表达的“我”喜欢文具盒的感情相照应 。“舍己为人”一词是拟人用法 ,形象地写出了橡皮越用越小的特点。) 别看它们平时一声不响,到了我要用它们的时候,它们非常热心。要做作业了,把文具盒打开,钢笔马上站到我手上,听从我指挥,帮我完成作业。当我要用直尺时,直尺便会迎上来,帮我把线条画直。当我不小心写错字时,小橡皮更会毫不犹豫地挺身而出,舍己为人,为我换来完满的答案。 啊,平凡的文具盒,我爱你。我将会永远珍惜你,爱护你,(上文没有着重写文具盒的“平凡”,所以可改为“漂亮”。“珍惜”与“爱护”对换一下为好。)因为你是我学习中的好帮手。画龙点睛,点明中心 。 【评述】 这篇作文写漂亮的文具盒“是我学习上的好帮手”,所以“我”很喜爱它。在状物作文的写法上,它有三个特点。第一,从外到内,条理清楚,过渡自然。文章先写文具盒的外观——材料、大小、形状,以及盒盖上面的彩色图案。再写文具盒内的文具——直尺、铅笔、钢笔、橡皮等放置的位置以及它们的用途。在写盒盖图案时,运用联想,描绘草坪景色,所以在写盒内的文具之前用“打开装有吸铁石的盒盖,便可领略下面的布局了”这句话过渡,就显得十分自然。从写文具的静态到写它们的用途之间,用“别看它们平时一声不响,到了我要用它们的时候,它们非常热心”来过渡,也是恰到好处的。 第二,用比喻和联想写盒盖图案,写活了一幅图画——“绿草坪上,开满了大大小小的野花”,“像绿毯子上绣着五颜六色的花朵”;轻风吹过,小花“仿佛在微微点头”,“清幽的芳香也好似扑鼻而来”;尤其在写两匹飞驰而来的骏马时,恰当的联想使骏马奔驰的样子栩栩如生。 第三,用拟人的手法写文具盒里的文具及它们的用途,自然地流露了真挚的感情。文章把盒子内部看作卧室,直尺在“养神”,橡皮做甜梦,真是一幅宁静的憩息图。而写文具的作用时,钢笔“站”起来,直尺“迎”上来,橡皮更是“挺身而出”,煞是传神,又是一番活灵活现的情景。动静结合,把文具的介绍和用途说明写得生动而形象。 美中不足的是,写文具盒盒盖图案的篇幅略嫌过多,无助于突出文具盒是“我”的好帮手这一中心。与中心有关的材料要加强笔墨,反之,应略写,甚至不写。这是同学们都要注意的问题。 【难点指导】 同学们身边有很多日常用品。这些物品是大家熟悉的,所以同学们喜欢写;这些物品是静止的,所以同学们能反复观察、反复练笔;这些物品的构造又较简单,所以大家有可能写好它。因此,各种文具、玩具、灯具、炊具、家具等都是大家练习观察、写好状物作文的好材料。同学们通过多次的“静物写生”,就能提高叙述、描写、说明的能力。 写物品,一般都要把它的制作材料、大小、形状、颜色等写具体。制作材料是塑料的还是玻璃的,是陶瓷的还是金属的,质地怎么样,有没有光泽等等要说明确。物品的大小用数字来表示比较简明;也可以通过比较来说明,如写台灯上的装饰物“小鸡”的大小:“这只小鸡很小巧,比爸爸的大拇指稍大一些”。写物品的形状,可以像《文具盒》一文说文具盒“是个长方体”;还可以用比喻写出物品的某一部分形状像什么一样。为了把物品的颜色写具体,就要准确选用表示色彩的词语,同是蓝色,有深蓝、浅蓝、孔雀蓝、瓦蓝、宝蓝、蔚蓝、蓝绿等等。 写物品,还要写清它的结构,也就是说要写出物品是由哪几部分组成的。比如写个台灯,就要写出它是由灯罩、灯泡、灯座、灯柱、底座、开关、电线、插头,以及其他一些装饰品组成的。并且要注意顺序写。不管是从上到下也好,从下到上也好,都要顺着有直接关联的部分写下来。否则,写了灯罩写底座,写了底座写灯泡,写了灯泡写开关??就显得杂乱无章。写物品的结构,还要注意突出重点。物品的主要部分,要详细、认真描写,次要部分可以简略地带过。 此外,写物品往往要交代它的来历和用途。写用途,可以写主要的,也可以写多方面的;可以在写物品结构时结合用途作介绍,也可把两者分开写。物品的用途写得有声有色,对这一物品的感情也往往包含其中了。 【例文2】粉笔赞 在生活中,每个人都有自己所喜爱的东西。有人喜爱那有趣的玩具,(用玩具、蜡烛等衬托粉笔 ,表达感情。)有的人崇敬那甘心献身的蜡烛,然而,我却爱那小小的粉笔。粉笔,它貌不惊人,但我看见它,敬意就不禁油然而生。(题目中有个“赞”字,作者审清了题意①,开头就点出对粉笔的敬意。) 粉笔,它身材矮小,长有三四寸,头大尾小。(用拟人手法 描写粉笔外形 ,与上文“貌不惊人”照应 。)有的人看不起粉笔,也不爱护它,有的还把粉笔折断着玩。我想这样是非常可惜的,(“可惜”应改为“错误”。因为“看不起粉笔”不能说“可惜”,而“把粉笔折断着玩”说是“可惜”,显得语意太轻。)因为粉笔对于我们学生来说,有着很大的用途。在上课时,它就好比老师传授知识的嘴,(这一比喻 形象地写出了粉笔的用途。)它化成字,使学生得到知识。我们用它在黑板上回答问题,让老师查出错误,巩固所学过的知识。 粉笔没有钢笔那美丽的外装,也没有毛笔那柔软的笔头,(再用钢笔和毛笔衬托 粉笔不引人注目的特点。)它不引人注目,但却默默无声地为人们服务。你每当看到黑板上五颜六色色彩(“色彩”一词宜删去。)明艳的粉笔字时,只会想到绘画者或抄写者的高超技术。而看不到粉笔在默默地工作,(这里的句号应改为逗号,逗号应改为句号。)是它用自己短暂的生命才换来这绚烂多彩的黑板上的绘画和文字。(再次用拟人手法 歌颂粉笔的献身精神。) 粉笔,它身躯矮小,生命短暂。它从大到小,从长到短,直到化成粉末。它从来没有一句怨言,甘当一位无名英雄。我想:粉笔的品德多么像蜡烛,甚至感到粉笔的情操比蜡烛更高尚。(用拟人手法 提炼出一个形象,再把这个形象的实质跟“无名英雄”的形象联系起来,点明了题意 。通过联想 ,借物喻人 ,抒发了对具有像粉笔那样高尚情操的人的赞美。) 粉笔,多么值得我崇敬,多么值得我赞美!(结尾和开头相呼应 ,强调了对粉笔的感情。) 【评述】 作者寥寥几笔就把粉笔的大小、形状、颜色等勾勒出来,而用主要笔墨写了粉笔的用途,对它发出由衷的赞美。因此它是一篇托物抒情的好作文。在写作上,它有两个特点: 第一,用钢笔、毛笔、蜡烛等对粉笔作了有力的衬托。特别写出了粉笔的情操比蜡烛更高尚——用自己的生命造福他人,却从不叹息,甘当无名英雄。这是很有新意的。 第二,在写粉笔的外形时,反复插入联想。联想到它的用途,联想到它对人们的贡献,联想到它默默无闻献身的精神,使中心不断鲜明。 【难点指导】 在前一篇“难点指导”中,我们谈到了写物品时怎样做到“摹形”;这里,我们重点说说怎样把物品写得传神。好的状物文章,除了描写物品的外表之外,还描写出物品内在的品质,抒发人对物品的感情,使被摹状的物品活起来,引起读者的共鸣或联想。为此,必须从下面三方面去努力。 一、抓住特点,写出特色。抓住特点写物品至少要达到两个要求。一是把自己描写的这个物品与不同类的物品区别开来,例如要把粉笔和蜡烛区别开来。二是把要描写的这个物品与同类的其他物品区别开来,例如要把粉笔和钢笔、毛笔区别开来。同学们也许碰到过这样的事情:兄弟班级有老师来听课,向你们班借了语文书,下课后他们把归还的书放在你们的讲台上,虽然书的封面都一样,封面上也没有姓名,但同学们一眼就能认出自己的那一本。这是为什么呢?因为大家熟悉自己的书,从比较中立即能找到它。这个道理,同样适用于写物品。只要通过比较,比外形、比大小、比颜色、比结构、比用途,就能给人留下深刻、独特的印象。除了善于比较之外,在写物品时还得倾注自己的感情。因为这种感情是作者独有的,所以描绘出来的物品会更有特色。 二、抓住重点,突出重点。一个物品的特点往往有好几处,写作时要抓住其中最主要的一点或两点来写。就拿我们经常用到的笔来说吧,大家用过钢笔、毛笔、铅笔、圆珠笔、水彩笔、粉笔等。如果要分别对它们作一番介绍,重点就不会一样,因为各种笔在外形、结构、用途等方面都不一样,不分主次地写起来,它们各自的特点就突不出来,所以有的可以写它的外形美观,有的可写它的历史悠久,有的可写它使用方便,有的可写它的用途广泛。《粉笔赞》就写了它的高尚情操。有了重点,文章也就有特色了。 三、状物寓意,托物抒情。即使我们把物品的每个部分描绘得十分逼真,也只不过像一堆散落的珠子。如果能用一根思想线索串起这些珠子,那么文章就会光彩焕发了。满足于就物写物,不能从物品中发现包含的意义,不倾注作者的感情,文章是不可能打动人的。托物抒情,前提是把事物写得鲜明,概括出一个形象,并揭示出它的本质,然后从本质上联想到某种深刻的意义。 2.[怎样描写建筑物] 【例文1】 教 室 我们的教室在二楼东侧。(开头介绍“教室”的位置 。)当你推开教室那扇大门,就会感到里面那么整洁,那么宽敞明亮。它有四十多平方米大,白灰抹墙,水泥铺地,雪白的四壁涂着一圈苹果绿的油漆墙围,显得很美。(用点面结合的方法 ,先写对教室的总体感觉——整洁、宽敞、明亮、美观,然后再分几点重点介绍。) 对门的墙上,两个窗口镶着四扇明亮的玻璃窗。(这里开始,按方位变换顺序记叙⑨。“镶”和“透”这两个动词用得准确。)充足的光线,透过洁净的玻璃窗射进来,整个教室充满阳光。(这里仍是写“对门的墙上”,可以不分段 。) 两个窗口之间上方的墙上,挂着嵌有五角星的“小喇叭’,非常精致。(“精致”一词用得不妥,宜改为“小巧”。)“红领巾广播站”通过这个喇叭向我们传播新闻,提出要求,给我们知识,帮助我们进步。我们都爱听“小喇叭”广播。(写了“小喇叭”后,即说明它的作用,这样扣住题意①。) 教室里最多(“最多”一词把写教室“对门的墙上”自然地过渡到写教室的中间 。写课桌椅最能表现出教室的特点①。)的要算课桌椅啦。16套崭新的双人桌椅,排成4行,每行4套,整齐地排在教室中间。深绿色的桌面和桔黄色的椅背,在阳光照耀下闪着光亮。课桌前面的墙上挂着黑板,(这里转入写“课桌前面的墙上”,须另起一段 。)老师在上面写字、画图;有时我们在上面作题。老师播下种子,我们共同耕耘,共享丰收的欢乐。黑板前面是讲台,讲台上放着粉笔盒和课本。一篇六:2015年八年级上册语文期末考试作文 【题目回放】 成长的路上,我们品尝过多少人生百味。妈妈的一碗热汤,同学递来的一方手帕,花儿的芬芳,浩瀚书海的心香,“千里共婵娟”的情怀??带给我们许多感动。请以“ 的味道”为题写一篇作文。要求:①请将题目补充完整;②立意自定,文体自行(诗歌除外);③文中不得出现真实的地名、校名、人名;④不少于600字。 【考题分析】 试卷总分为120分,其中作文分是50分。本次考试三所初中联考联改,共有960名学生参加,其中45分以上的作文共有225篇,约占参考人数的23%。本次作文命题难度不是很大,学生一般都能扣题。但是综观整体考场作文,失误点主要在两个方面 : 一、补充题目大多太单调,新颖独特的命题甚少。大多学生的命题都是以“爱”来补充,其中尤以《爱的味道》、《父爱的味道》、《母爱的味道》居多,但是 这样命题不仅太直白,而且老师看得太多,就会出现审美疲劳。当然,也有少数同学命题甚佳,能够借物抒情,如通过一碗姜汤来怀念爷爷,所以命题为《一碗姜汤 的味道》;还有同学以妈妈每天早上把稀饭为自己盛好凉好为素材,将题目命为《一碗凉稀饭的味道》,题目中的“冷”与作文中的“热”形成对比,让人印象深 刻,分数自然也高上去了。 所以,半命题作文,我们首先应该将题目补充得新颖独特,俗话说“题好文一半”,命了一个新颖的作文题目,作文就成功了一半。 二、很多同学注重了作文题目中补充的那个词,(来自:WwW.xIelW.cOm 写 论文 网:借物抒情作文素材)却将“味道”体现不够。如有位同学写《父爱的味道》,文中选取了五岁时、十岁时和十五岁时三个阶段父亲对 自己的关爱和呵护,语言生动,感情也真,很好地体现了“父爱”,但是却忽略了“味道”, “味道”成了一个可有可无的词,这样就使作文显得扣题不紧,自然不易得高分。 所以,我们写半命题作文时,不仅要扣住自己在横线上所填的词,题目中的每一个词都不可忽视,这样才能将内容与题目紧密结合。 【佳作展示】 幸福的味道 吴店镇二中三(1)班 李可 上课,老师夸班长发言精彩,却没看见我半举起的手;下课,他们三对三打篮球,我却只能在一边看。翻开日记本的最后一页:“每个人都有自己的特长,在某个时间将被发挥,就好像一把钥匙打开一把锁。”我长叹一声:“什么时候才能有钥匙打开我这把锁啊。” 我撕下最后一页,看了看那句话,发现还有一行小字:“每个人都能品尝到幸福的味道。”我把它揉成一团,一条漂亮的弧线,一个完美的三分球,此刻,我没有一点幸福的感觉。 小时候,我酷爱和同学们一起打球,可如今,朋友们的身高都如爬杆一样向上蹿,可是我还没有动静,我不再和他们一起打篮球了,只是一个人偷偷地在家看NBA、看科比、姚明他们飒爽的风姿,而那些和朋友驰骋在篮球场上的回忆都如同泛黄的纸页,越来越远了。 但是有一次我真的意识到,每个人都能品尝到幸福的味道。 那是初一的时候,正值冬天,但是活跃的语评议课堂将寒风拒之门外。语文老师是个极有生活情趣的人,她见我们都非常冷,便想使我们放松下,她提议道:“我们一起在今天,这美丽的圣诞节,互相亲手制作贺卡,并将它送给自己想要传达幸福的人吧。”同学们积极响应,我却沉默了,又有谁会给我送贺卡呢?我一无是处。 活动开始了,同学们都有条不紊地制作着贺卡,我只好随便写了几句话祝福的话,送给班上成绩最好的同学。 接下来是送贺卡了,同学们陆陆续续走上讲台,朗读给对方的贺卡,收贺卡的人便洋溢着幸福的笑容,走上讲台接受贺卡。我一直搓着衣角,现在活动就快结束 了,就连班上人缘不太好的同学也收到了一两封,大概不会有人想起我吧。正在落寞时,一个熟悉的名字响起,是送给我的。我先是一愣,然后兴奋地站起来,幸福 的感觉顿时在空气中蔓延。我接过贺卡,看见上面画着科比的漫画像,很高,旁边有一排娟秀的的字迹:“老师坚信你的才能,不过你有些找不到自信,你一定会长 得像科比一样高哦。”篇七:写作方法 小学作文写作技巧——做生活的有心人 叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩,因此,我们应引导学生接触生活,从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料,让学生有内容写。 1、关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事,心中会产生独特的感受,这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”、语文课上的“朗诵比赛”等等。 2、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过,所以教师也应引导学生留心,不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。 3、关注社会生活。社会生活丰富多彩,学生都乐意参与,它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游,千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想;通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情??这些实践活动学生印象特别深刻,无形中充实了学生习作素材。 另外,可以定期举办交流会,让同学畅谈所见所闻,然后组织讨论,提高学生对材料的敏感性。 当然,从生活中积累,一要鼓励学生做生活的有心人;二要教给学生观察方法;三要指导学生做好记录,及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义最动情的内容,让日记成为“习作素材库”,让学生习作时“有米可炊”。 小学作文辅导:从生活的小事中人生哲理挖掘 写文章首先要观察生活,体验生活,感悟生活。观察、体验是一种生活的实践;感悟则是一种在实践基础上的理性思考。观察加思考,作文的法宝。细心地观察,深入地思考,是写好文章的关键。任何优秀的作品,都是作者深入生活,体验生活,深刻感悟的结果。 生活是一支永远唱不完的歌,酸甜苦辣咸,五味俱全;生活是一首永远写不完的诗,悲欢离合,百态尽有。多彩多姿的生活,是写作取之不尽、用之不竭的源泉。对我们来说,不是缺少素材和题材,而是缺少发现。同学们整天埋头学习,对司空见惯的生活确实感到平淡无奇。其实,一些生活现象看起来平平常常,但当你了解了它的详情,认真加以思考,就会发现其中包含着许许多多闪光的东西。这“详情”,这“许许多多闪光的东西”,正是我们要集中精力,开动脑筋去努力发现和挖掘的生活“底蕴”。 怎样学会发现,怎样发现生活的“底蕴”,如何培养锻炼这种发现能力呢?只靠留心观察是远远不够的,不是常有瞪着大眼睛而看不到什么作文材料的情况吗?不是常有许多好的素材,碰扁了你的鼻子,绊倒了你的腿,你还不以为可写吗?这就是因为你的悟性差。造成感受体悟能力差的根本原因是思维能力和认识能力差。因此,要发现生活的“底蕴”,抓住生活的本质的东西,不能单单靠眼睛和耳朵去感知,更重要的是要会用“心灵”去“透视”。这种“心灵”的“透视”就是深刻的思考,就是从生活的小事上去挖掘富有哲理的东西。 小学生怎样写好作文 作文是一个人认识事物水平和语言文字表达能力的体现。我们要能够把自己的见闻、感受和想象明白地写出来,做到内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整。注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的习惯。 无论是命题作文或半命题作文、自由作文等,不外乎是写人的,记事的,写活动的,写景的,状物的,看图作文,扩写、缩写、改写、续写,应用文,想象作文等。我们可以从以下几个方面注意写好作文: 1. 审清题意。包括审对象(写人?写事?写活动?写物?);审范围(时间、地点、数量、人称等范围);审重点(抓住题目的关键词,即题眼) 2. 明确中心。一种是题目本身就规定了文章的中心(如,《一个刻苦学习的同学》);另一种是只规定了写作范围,写什么内容,确定什么中心要靠自己来定(记自己印象最深刻的一个同学) 3. 选择材料。材料要能反映文章所要表达的中心;材料要真实;材料要有代表性、典型。材料的筛选要经过几个回合,反复思考。可以先将能用的材料一起罗列出来,再根据题意的需要,选择最有表现力,最具体而新鲜的材料,并安排主次详略。 4. 组织材料。这就要求我们在写文章之前先列好提纲,明确按什么顺序写,先写什么,再写什么,最后写什么,怎样分段,怎样衔接过渡;哪些详写,哪些略写;怎样开头结尾等等,一一列出来,写出来的文章才会条理清楚。 5. 认真修改。文章写好后,必须认真读几遍,边读边查边改。修改文章包括改正错别字,改通句子,正确标点,注意条理清楚,以及重点部分是否具体等 当然,文章的类型不同,写作时具体的要求也不同。如,写人的文章要抓住事件来写,写好人物的外貌、语言、行为动作和心理活动,能表现人物特点的细节要写具体。记事的作文,要把事情的起因、经过、结果写清楚,要把事情的主要部分写具体,做到详略得当。写活动的文章,关键要写好活动中的几个场面。写景的文章要按照一定的顺序,把景物的特点写具体、形象、生动,要借景抒情。看图作文关键要看清图意,合理想象。想象作文关键要大胆展开想象,既是想象、幻想,又对现实有着意义,表达了自己的理想与追求。应用文则要掌握一定的格式,明确写作的目的等等。写作技巧入门 写作技巧在写作活动中具有极其重要的作用。 第一,写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说,作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图,就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容, 意图圆满实现,就必须依靠写作技巧。 第二,写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。 文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得,决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。 家在一定世界观的指导下,运用各种写作手法, 我典型形象,从而给读者带来审美愉悦。 它更多地体现在与内容和谐统一的艺术形式之中, 靠写作技巧。 那么什么是写作技巧的操作训练呢 (一)师法生活生活是写作的源泉,丰富多彩的大自然和人类社会,不仅为我们提供了取之不尽的写作材料, 与写作技巧的深刻启示。例如, 前时固有形式或“手法”;对比与映衬, 重要因素和“手段”;“人有悲欢离合, 曲折美、变化美、节奏美;“蝉鸣林逾静,鸟鸣山更幽 与静相反相成的艺术辨证法则 习。只有勤于观察生活,深入体验生活,才能使自己的写作技巧真正得到提高。 (二)阅读、借鉴即从古今中外的优秀文章 中汲取营养。凡优秀的文章, 娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章, 巧,看作者是运用哪些来表现思想内容,而要使这一写作 文学作品的艺术性,在具体的作品中,艺术性表现在作创造出具有审美价值的艺术意境文学作品的艺术性虽不同于形式美,而艺术形式的完美创造,? 而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式巧合与悬念,往往是某些生活事件展示在人们面常常是构成大自然优美景观及“月有阴睛圆缺”,人生和自然的规律中寓含着”,常见的景象中包含着动因此,我们学习写作技巧,必须首先向生活学(以及音乐、绘画等艺术形式其写作技巧往往是在注意思想内容的同时,注意其写作技实现写作意图的,并且分析这些写作手 )以及通过这种表达达到什么目的。即但则依艺术”美感的……内容和形式的完美程度都较高,法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上,还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考,看哪些手法可以“拿来”,经过改造为我所用。这样,久而久之,潜移默化,自己的写作技巧,自然会有所提高。 (三)经常练笔这是具有本质意义的技巧“操作训练”。清人唐彪写道:“谚云,?读十篇不如做一篇?。盖常作则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难。沈虹野云:?文章硬涩由于不熟,不熟由于不多做。?信哉言乎!”多写才能熟,熟才能生巧,这是不可更易的规律,任何企图改变或超越这一规律的人,永远也掌握不了写作技巧,永远也写不出好文章。只有经常写,反复写,才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”,一个“自动化的”写作“行动方式”。懂得了这一点,我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫“我们大家都应该写、写、写,写得尽量多”了。 写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是“技能”阶段,一是“熟练”阶段。“技能”阶段,是无法之中求有法,能过观察、体验、多读、多写,学习并掌握了一些写作的基本手法,且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段,是有法之中求变化。在第一阶段的基础上,进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法,并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说:“学诗当识活法。”“所谓活法者,规矩具备,而能出于规矩之外;变化不测,而亦不背规矩也。”识得“活法”,并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。 掌握写作技巧,对写作具有重要的意义,任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是,我们也不能把技巧绝对化,走到唯技巧论的极端。因为,决定文章价值的主要因素,还是内容,脱离了丰富而深刻的内容,文章的审美价值乃至艺术性,也就不复存在了。这一点,尤其应该引起初学写作者的重视。本  篇:《龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台》来源于:龙8国际_龙8娱乐_龙8国际娱乐平台 优秀范文,论文网站
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